大學生英語綜合應用能力與自主學習能力的培養——內蒙古科技大學外語教學基地建設初探

○安孝婕 郭少華

（內蒙古科技大學 外國語學院，內蒙古 包頭 014010）

教育部在《大學英語課程教學要求》中進一步強調，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

長期以來，我校外語教學嘗試著進行了一系列改革，從教材、教學模式改革到測試模式、評估模式的改革，從“因材施教”嘗試步入“分層次教學”，在提高學生英語綜合應用能力方面取得了一定的效果，但還有待完善。另一方面，還存在學生自主性學習能力訓練和培養等方面的不足。大多數學生不能制定切實可行的學習計劃及完成學習計劃；不能創造機會練習英語；不能使用恰當的學習策略；也不能評估自己的學習。大多數學生在英語學習中過于依賴教師，處于被動學習狀態，學習積極性不強，以考試過關為目的，在相同的教學環境中學習成效參差不齊等現象。因此，培養學生的英語自主學習能力，提高他們的英語綜合應用能力，成為當前的緊迫任務。

一、理論基礎

自主學習，即Autonomous Learning/Independent Learning（束定芳，2004），原本屬于教育學和心理學研究的范疇，Holec（1981）在Autonomy and Foreign Language Learning一書中最早將其引用到外語教學領域內，然而，近30年來，研究者對自主學習仍然沒有形成統一的表述。例如，Holec（1981）將自主定義為一種對自己學習負責的能力。Nunan認為：“自主學習者是能夠給自己制定明確的目標并創造適合自己的學習機會的學習者”（1995），著重認同自我目標導向在自主學習中的重要性。王篤勤（2002：17）“自主學習指學習者能夠管理自己的學習行為，根據自己的情況確立學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、監控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發展，自我檢查評估，逐步發展”，強調學習者自我管理和自我評估的重要性。不同學者對自主學習的定義雖然不盡相同，但以學習者為核心，自我制定目標和自我管理已成為共識。在參考和總結眾多國內外相關文獻基礎上，我們認為自主學習是學習者制定學習目標和計劃，使用有效的學習策略，通過自我管理和評估進行英語學習的一種學習過程。在此學習過程中，自主學習能力成為最重要的一部分。

二、研究問題及研究方法

本研究項目以我校外語教學基地為依托，通過問卷的形式，獲取我校非英語專業學生自主學習能力和英語綜合應用能力的數據，并用SPSS分析系統對數據進行相關分析，以解決如下問題：1.非英語專業學生的英語綜合應用能力和自主學習能力的狀況如何；2.兩者的相關性如何。

本研究的調查對象是我校的175名非英語專業二年級學生，采用的工具是一個改編的問卷，包括三十個項目，涉及五個方面：學生的英語綜合應用水平即國家大學英語四級考試成績；學生對學習計劃的制定與執行；學生對學習策略的使用；學生對策略使用的監控以及學生對學習過程的監控。然后用SPSS軟件對調查結果進行描述性統計分析。再與十名學生進行訪談，更深入地解了學生的英語綜合應用能力及在自主學習中存在的問題。

為了比較高分組與低分組在英語綜合應用能力上的差別，我們從175名被調查者中分別挑選出高分組和低分組成員各52名。具體挑選方法如下：首先把175名學生的成績由高分到低分順序排列，450分以上的為高分組成員（該項考試的滿分為730分），然后以330分為界限，順序向下抽取了52名低分組成員。

三、研究結果

在對175名非英語專業二年級學生進行問卷調查與訪談后，得出的結果如下：

1.高分組學生與低分組學生的自主學習能力情況如下表：

?

2.學生自主學習能力與英語綜合應用能力的相關情況

?

四、結論

上述研究結果表明，低分組學生和高分組學生的自主學習能力有較大差異，學生的自主學習能力與英語綜合應用能力存在較大的相關性。自主學習能力越強的學生，英語綜合應用水平越高。

根據以上的結果，筆者提出以下建議：1.正確處理好課堂外語教學與課外外語教學之間的關系。為提高外語教學效果，教師應該把課外自主學習作為課堂教學的一個自然延伸和補充；2.關注學生外語學習中的情感因素。培養學生學習外語的內部動機，變“要我學”為“我要學”；3.采取指導性自主學習的做法，加強網絡自主學習管理；4.提高學生的基本信息素養。“工欲善其事，必先利其器。”外語學習需要學生明確責任感，提高基本技能素養，學會使用基本的通信工具、交流工具。

[1]Holec，H，1981，Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford Press.

[2]Nunan.D，1995，Closingthegap betweenlearningand instruction[M].TESOLQuarterly，29/2

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[S].外語教學與研究出版社，2004.

[4]何蓮珍.自主學習及其能力的培養[J].外語教學與研究，2003（4）.

[5]王篤勤.大學英語自主學習能力的培養[J].外語界，2002（5）.

[6]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海外語教育出版社，2004.