高考有機流程綜合題的難點分析與攻略初探

馬德志

（江蘇省石莊高級中學 江蘇 如皋 226531）

縱觀歷年來全國各地的高考化學試卷，有機化學都是必考內容，其考查形式通常都是一道選擇題和一道有機流程綜合題。從學生的反應以及相關調查文獻來看，高考有機流程綜合題屬于不少學生的難題。是什么讓很多學生感到困難呢？ 又怎樣解決這些困難呢？ 筆者結合教學實際進行了深入的剖析與思考。

一、高考有機流程綜合題讓學生感覺難

調查發現，不少學生遇到高考有機流程綜合題的第一反應就是：“這是難題，我怕做這道題”，很多學生未讀先煩，未做先畏，甚至定勢地認為，高考有機流程綜合題是其幾乎不可邁過的一道坎。

難點分析：為什么會使學生有這種感覺呢？ 究其原因很多，其中主要原因如下：首先，題目篇幅大、閱讀量多、信息含量高，給學生的第一印象就是多、繁、亂，容易讓學生產生煩躁感。其次，信息給予形式既有文字描述又有流程圖表達，信息內容既有已學信息又有新信息，容易讓學生產生無所適從感。

攻略初探：針對以上情況，筆者作了以下嘗試：

攻略一：要對學生進行解題心理輔導。第一，要讓學生消除怕煩畏難情緒。要讓學生大膽面對該類題型，告訴他（她）們對題目的不良情緒大家都是一樣的，題目的大、繁、亂是不可改變的，害怕與不害怕都是無濟于事的，這時候誰能戰勝自我誰就勝利了一大半， 誰有了平和的心態誰就能平靜地讀題、審題、答題，就能正常甚至超常發揮。第二，要讓學生樹立解題信心。要讓學生明確高考題大部分還是基礎題、較容易題，在大型綜合題中問題的設計都是有梯度的而不是一難到底的。所以，在有機流程綜合題中還是有很多較為簡單的題目的。

攻略二：要對學生加強解題策略的指導。由于有機流程綜合題中存在不少簡單的問題，所以要讓學生建立起先易后難的基本解題意識，這對順利解答該類題型也是很有幫助的。

攻略三：要對學生強化適應訓練。只對學生進行解題心理上的輔導和策略上的指導是不夠的，這樣學生只會紙上談兵沒有實踐經驗，因此還要通過適量的練習讓學生去應用、感悟、內化，才能真正解決“感覺難”的問題。

二、高考有機綜合流程題讓學生審題難

不少學生在解高考有機流程綜合題時都有“題目看不懂”的經歷，也即審題難的問題。

難點分析：高考有機流程綜合題中的流程圖是學生獲取解題信息的主要來源，因此，在解答高考有機流程綜合題時，學生審題的主要任務就是對流程圖的分析，而在分析流程圖時，由于其所載信息的新鮮度和含量都很高，這就導致不少學生尤其是基礎不夠扎實或者知識遷移能力不很強的學生容易“掉鏈子”，一旦某個步驟“掉鏈子”了，就會因此卡住而無法順利地對后續步驟作出準確的判定和推斷，正所謂“一招不慎，滿盤皆輸”。

攻略初探：針對以上情況，筆者作了以下嘗試：

攻略一：以不變應萬變，大膽猜測。流程圖分析的實質就是對各步反應的分析，而一個反應總是對應于兩個（或多個）物質和一個條件，因此，流程圖的分析無非就是一個字——“猜”，要么猜條件、要么猜物質，最終的目的是猜反應。筆者經過仔細分析后發現，在高考有機流程綜合題中無論是參加反應的物質還是反應條件，熟悉的寥寥無幾，但是發生反應的官能團以及反應類型卻是常見的， 如果讓學生注意到這點，解題時就會心中有數，在梳理流程圖時將大大縮小猜測的范圍，提高猜測的準確度。

攻略二：細致入微來“找碴”。在分析流程圖時筆者還發現， 發生反應的有機物之間都有結構上的變化，而這些變化通常都是官能團間的轉變，偶爾也會發生碳架的改變，但都不會發生復雜的變化，更不會變得面目全非。只要學生能耐心細致地去尋找發生的變化，結合自己所學以及題中的其它信息定能順利地找到答案。

攻略三：避開“強敵”，“迂回”解題。傳統的解題模式通常是先進行仔細透徹的審題再解題，但是由于種種原因導致學生對有些流程圖總是無法理順理清，那怎么辦呢？ 這時不妨換一種思維方式試試，那就是邊審題邊解題，甚至有時可以直接解題，在解題時根據解題需要再作必要的審題，通過實踐，這樣的方式可以大大提高解題的效率，有時還能見奇效。

三、高考有機流程綜合題讓學生解題難

雖然高考有機流程綜合題中以中、低檔題為主，但也不乏讓學生頭疼的難題，例如同分異構體的書寫以及有機合成流程圖的設計就是困擾很多學生的老大難問題。為了幫助學生解決這些問題，筆者作了以下嘗試：

1．同分異構體的書寫

難點分析： 同分異構體的書寫是高考的熱點問題，也是學生最為頭疼的難點之一。仔細分析后發現，造成此類困難的關鍵原因就是不會思考。學生在拿到題目以后除了對題目進行常規的分析外，沒有明確的思路，思維雜亂，寫得隨意，往往花費了大量時間卻無法找到答案，不是想不到，就是想不全。

攻略初探：針對以上情況，筆者通過仔細分析此類試題的特點后發現，高考試題中同分異構體的書寫問題通常都是給條件書寫， 根據所給條件的區別，筆者把此類題型分為已知分子式類和已知結構 （簡）式類，不同類別分別采用不同的方法。分析還發現，同分異構體書寫的最終結果通常是以對稱結構為主。根據以上分析經過充分的思考與實踐，書寫同分異構體的一般方法可總結為“三二一”法。具體如下：

“三”是指“三步法”，即已知分子式類同分異構體的書寫采用“三步法”書寫。“三步法”即第一步確定官能團（特殊結構），第二步確定碳架（同時計算不飽和度），第三步確定位置。

“二”是指“兩步法”，即已知結構（簡）式類同分異構體的書寫采用“兩步法”書寫。“兩步法”即第一步切割，第二步組裝。

“一”是指“一個經驗——寫對稱”，即書寫同分異構體通常優先考慮對稱結構。舉例如下：

例1：（2014 高考上海卷，第49 題）寫出一種滿足下列條件A （C10H12O2） 的同分異構體的結構簡式____________________________。（1）能與FeCl3溶液發生顯色反應，（2） 能發生銀鏡反應，（3） 分子中有5種不同化學環境的氫原子。

解析： 本題屬于已知分子式類同分異構體的書寫，對照方法，可采用“三步法”書寫。

第一步：確定官能團（特殊結構）。

第二步：確定碳架（同時計算不飽和度）。

根據分子式可以計算出不飽和度為5， 根據已知結構（苯環含有4 個不飽和度的結構，醛基含有1 個不飽和度的結構）可知其余部位都飽和，總碳原子數減去已知結構所用碳原子數可知還有3 個碳原子。

第三步：確定位置。

根據書寫同分異構體通常優先考慮對稱結構，最終結合題中信息——“分子中有5 種不

Ⅰ．能發生銀鏡反應，其水解產物之一能與FeCl3溶液發生顯色反應。

Ⅱ．分子中有6 種不同化學環境的氫， 且分子中含有兩個苯環。寫出該同分異構體的結構簡式：________________________________________。

解析：本題屬于已知結構（簡）式類同分異構體的書寫，對照方法，可采用“兩步法”書寫。

第一步：切割。

第二步：組裝。

根據對稱結構優先考慮的經驗規則以及題中描述進行組裝得出以下結構：

2．有機合成流程圖的設計

難點分析：有機合成流程圖的設計也是高考有機化學的另一熱點和難點。為什么學生感到難呢？首先，此類題目對學生的要求較高。它既需要學生具備扎實的有機化學基礎還需要學生具有較強的知識應用能力。其次，缺乏明確有效的解題思路。不少學生拿到題后不知所措，解題往往靠運氣，遇到簡單的、熟悉的還能應付，復雜的、冷僻的就慌了神。

攻略初探：針對以上情況，筆者認為要做好以下幾點：

攻略一：加強基礎復習。

這雖然是一個顯得很陳舊的“老方法”，但卻是解決有機合成流程圖設計問題 “好方法”， 也是必由之路。有機化學基礎尤其是常見有機化學方程式的書寫是解決有機合成流程圖設計問題的重要前提。俗話說：“巧婦難做無米之炊”， 學生如果不能對常見有機化學方程式熟練書寫，就像“無米之巧婦”一樣顯然是無法解決此類問題的。所以，在組織有機化學復習時，筆者十分重視常見有機化學方程式的書寫，對學生要求個個過關。

攻略二：加強能力培養。

有了“米”之后，就要在“巧婦”上下功夫，俗話說：“熟能生巧”，因此，知識的應用能力需要通過適量、精當的練習才能培養、才能增強。為了解決好這個問題，筆者在注意控制題量的同時尤其注意題目的選取，盡量做到讓學生事半功倍。

攻略三：加強方法指導。

為了解決學生解題思路混亂問題，筆者作了解題方法的總結與提煉，明確了解題思路，即“二找一注意”。具體是指找變化、找反應，注意常規和簡潔。找變化是指對比原料和產物的結構，找到需要發生的變化， 找反應是指從已學知識和題中信息找到能實現所需變化的反應， 注意常規和簡潔是指在設計合成路線時盡量選擇常規和簡潔的合成步驟。

［1］沈國強．高考有機化學綜合題的分類討論［J］．河北理科教學研究，2007，（4）：68－72

［2］黃欣欣．如何突破有機化學難點［J］．理綜高參，2010，（9）：63－64