實施素質教育 重在課堂教學

王鐵華

（吉林省梨樹縣郭家店鎮第五小學校，吉林 四平 136500）

實施素質教育 重在課堂教學

王鐵華

（吉林省梨樹縣郭家店鎮第五小學校，吉林 四平 136500）

我國的傳統教育已不能適應現代社會的要求，所以本文從四個方面闡述了實施素質教育在課堂教學中的重要性。

素質教育；課堂教學；情境；激發興趣；因材施教；實驗

我國的傳統教育均以傳授知識，獲到知識為核心。“重知識，輕能力”的教育至今還影響著課堂教學。教學要改革，關鍵要讓素質教育走進課堂。柳斌同志也指出：素質教育的主環節在課堂里面。可見實施素質教育，可充分利用課堂教學達到。因此，課堂教學時抓住以下幾點：

一、再現情境，激發學文興趣

根據教材內容，可設計或滲透一些與教材內容有關的知識點，幫助學生理解教材內容。如教學《飛奪瀘定橋》這篇課文時，由于學生對當時時代背景不了解，對這篇新課的學習持淡漠態度。可先讓學生看電影《大渡河》的錄像帶。電影中的勇士面對咆哮的大渡河無所畏懼，憑頑強的毅力爬過只剩下十三根鏈子的鐵索橋的感人情景，把學生帶入一個聲情并茂、感人淚下的情境中，教師可抓住這有利時機，讓學生找出紅軍戰士奮勇奪橋的動詞，然后讓學生把看到的情景與書上的描寫結合起來，說說課文講了一件什么事？這樣便可進一步加深學生對課文內容的理解，訓練了學生概括課文主要內容的能力。

二、動手實驗，掌握教材內容

中國有句老話“授之以魚，不如授之以漁”。因此，學生在學習知識，掌握知識的過程中，可培養學生動手，動腦的能力。例如教《撈鐵牛》這課時，就布置學生帶一些較大的石頭和一只裝滿水的桶。先讓學生把石頭放在地板上，各自抓抓并估量自己所帶的石頭的重量，然后引導學生把同一塊石頭放入裝有水的桶中，手伸入桶中再次估量石頭的重量，最后讓學生分組討論：石頭在空氣中的重量與在水中的重量，最后讓學生分組討論：石頭在空氣中的重量與在水中的重量有什么不同？這樣，學生便可把抽象的概念“浮力”具體化了。進一步認識到我國古代勞動人民早在幾千年前就已發現了“浮力”的原理，并會運用實際生活中，贊頌了古代勞動人民的智慧和才干。通過以上實驗，學生便可體會到動手、動腦的樂趣，養成了勤于思考，樂于探索的好習慣。

三、教書育人，更應突出育人

由于長期受“應試教育”的影響，許多教師在課堂上只單純地傳授知識，忽略了教育以育人為宗旨。偉大領袖毛澤東曾指出：我們的教育目的，應培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。老一輩革命家已明確指出培養社會主義合格人才應具備有良好的品德。可見，教師在傳授知識的同時，更應該突出育人。在課堂教學中，教師應善于挖掘教材的育人功能。例如《金色的魚鉤》這是一篇催人淚下，真摯感人的好文章。教師可設計課文的主要問題來突出老班長舍已為人的高中品質，如①老班長已奄奄一息了，為什么還不肯喝魚湯？②老班長勇于犧牲自己的高貴品質對我們有什么啟發？今后我們學習生活中，我們應該怎么做？從學生的答案中，他們也體驗到了老班長崇高的自多犧牲精神，也會聯系自己的生活實際暢所欲言，各抒已見。從而讓學生的思想境界進一步得到升華，凈化，把學到的知識很快地轉化為學生的情感意志乃至行為，從而達到教書育人的根本目的。

四、惑中求解，進而會學習

大部分的學生在課堂上不善于學習。因此，教師在課堂上以講讀課文為突破口，讓學生精讀，教師再對教材的內容，表現形勢，語文特色的探究上質疑。對個別思維能力較差的同學，提出較容易的問題。讓學生對問題分類討論，解決疑難，做到因材施教。教師在課堂上應鼓勵學生大膽提出一些高質量，有價值的問題。教師再逐一分解，詳細講評。長期在課堂上進行閱讀、訓練，學生便會養成獨立思考，獨立閱讀的好習慣，掌握學習的竅門，達到會學習的目的。

總之，課堂教學的具體形式是多種多樣的，只要教師改變教法，轉變觀念，充分利用課堂教學的四十分鐘，便會達到提高課堂教學效果的目的。

[1]《實施素質教育重在轉變教育觀念改進課堂教學模式》扎措《西藏教育》2003年.

[2]《實施素質教育 重在轉變教育教學觀念》劉娟娟 《現代情報》 2000年.

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1671-864X（2015）12-0113-01