新課程改革理念下高中物理教學的思考

新課程改革理念下高中物理教學的思考

趙立輝 （河北省任縣中學 055150）

物理教學是具有創造性的教學活動，雖然隨著新課程改革的深入，已經編寫了新課程標準下的物理教科書，但是教學過程缺乏相互性，教師不能結合學生的實際情況來組織教學活動。本文從教學過程入手，淺析了在物理教學中如何實現新課程改革下的教學目標。

高中物理 過程與方法 目標

一、將整體意識貫穿于課堂教學活動的始終，提高課堂教學效率

整體意識是指在物理教學過程中把教學活動看成一個整體，不能刻意地將教師的教和學生的學分開，必須要實現教學中教師和學生的共同參與，加強師生之間的對話、交流，通過動態的教學過程實現教學目標。物理教師要樹立一種整體意識，實現課堂教學的目標。

例如，在講授《磁感應強度》時，教師可以通過物理實驗的方式導入，準備幾個不同的磁性物質，讓學生猜測到底哪一個磁性是最強的？學生會有自己的認識，這時教師可以通過實驗來檢驗，看哪一個能把準備的鐵物質吸起來。這時，學生根據實驗發現體積最小的磁性反而最強。這就引出了“如何定量地描述磁性的強弱”的物理問題。這比單純地靠教師的說教更有吸引力，能激發學生學習的興趣，提高教學效率。

此外，從當前的教學來看，教學設計包括三個方面，也就是目標的設計、內容的設計和過程的設計。目標設計要具有靈活性、遞進性，符合學生的發展情況。從教學內容來看，教師要將教材內容和學生的生活實際有機結合起來，使學生能夠更深刻地理解教材內容。從過程設計來看，教師要注重師生之間的互動，使教師和學生交流合作，提高學生的學習效率。

二、注重學生結構意識的培養，增強課堂教學效果

結構意識主要看的是教學內容涉及的范圍和教學過程兩個方面。首先，從教學內容涉及的范圍來看，物理學科本身是一個結構嚴密的學科，其中每一冊是整體結構中的組成部分，每一冊中的每一章節是整冊教材中的組成部分，這就構成了物理學科的整體結構。學生學習的每一節物理知識都是整體內容中的一部分，綜合起來形成整體知識。在物理學習中，有的學生某一冊或者某一章節學習得非常好，但整體知識學得不是很好，其主要原因是沒把握好物理知識的結構，缺乏整體意識和結構意識。因此，物理教師要幫助學生樹立結構意識，使學生將學習的每一節內容都融入到物理整體結構中去思考、去感悟。其次，從物理教學的過程來看，教師要引導學生形成內容上和方法上的結構意識。在教學設計過程中，教師要利用結構思維來設計教學內容，使物理課堂教學的內容更豐富。

例如，在教學“運動”時，傳統教學中教師往往采用直接呈現的方式來展現物理知識，學生接受起來印象不夠深刻。而在新課程改革下，教師采用結構意識的方式引導學生學習知識，可以將相關的物理知識通過結構示意圖的形式展示給學生，使學生在學習中通過結構關系形成知識的網絡圖，并能夠通過各個知識點之間的聯系在頭腦中形成清晰的印象，避免因為各個大的知識之間的孤立，無法形成知識網絡，不能夠系統地掌握知識。

三、培養學生的問題意識，創新課堂教學設計

問題意識是學生在活動過程中對知識和問題所產生懷疑、困惑的探究心理，學生有了問題意識，才能積極思考、提出問題、分析問題和解決問題。高中物理課堂教學不管運用什么樣的教學模式，都是一個提出問題、探究問題和解決問題的過程，問題是課堂教學活動的核心。所以，培養學生的問題意識對物理教學質量的提高有著重要的作用。那么，在物理課堂教學中，教師如何培養學生的問題意識呢？

物理知識和人們的生活息息相關，在人們生產和生活中被廣泛應用，物理問題又往往是現實模型的抽象。因此，物理教學要聯系學生的生活實際，創設有利于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、探究、合作、創新，獲取知識，掌握技能，開拓思維，增強學生在生活中應用物理知識的意識和問題意識。在物理教學中，教師既要注重問題的解決，又要注重對學生質疑精神和創新能力的培養。實際上，質疑是創新的源泉，也是創新的基礎，學生在提出問題、解決問題中進行創新。教師在物理課堂教學中要有意識地去培養學生的問題意識，一方面，要給學生自由發展的空間和提出問題的機會，讓學生自主去思考；另一方面，要鼓勵學生勇于質疑，用批判的眼光去對待教材、教師、問題。教師還要教給學生提出問題的方法和技巧，如逆向思考、總結推測、對比想象、物理實驗等，使學生善于發現問題，標新立異，引發他們的好奇心，調動他們的積極性和主動性，培養他們的創新精神。

新課程標準不管從教學內容、教學目標還是教學方法上都和以前的物理教學大綱有很大的區別，新課程標準具有時代性，體現了新的教學理念。這就對物理教學活動設計提出了更高的要求，教師要想走在教育的前沿，就要接受這些變化。因此，我們要不斷探索和實踐，提高物理教學效率。

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[2]孫其成.高中物理新課程教學中常見問題的分析與探討[J].物理教師，2011，32（8）.

[3]張浩.淺論新課程改革下的高中物理教學[J].教法研究，2012（6）.

[4]李愛民.新課程改革下高中物理教學探討[J].聚焦新課程，2009（9）.

（責編 張文娟）