北師大版語文教材的取舍策略

石永文(甘肅省高臺縣第三中學　734300)

北師大版語文教材的取舍策略

石永文(甘肅省高臺縣第三中學734300)

當老師的都知道'教材和考試之間'有的時候可以說是沒有直接的聯(lián)系。你在教材里講的內(nèi)容'測試卷里根本就不呈現(xiàn)'半年辛辛苦苦的勞動成果得不到體現(xiàn)'個人郁悶學校責怪'自己的績效工資也受影響'一學期的工作用竹籃打水一場空來形容最恰當不過了。所以'剛剛走上工作崗位的老師'他不知道這個實際情況'認真地在那里講解課本知識'分析內(nèi)容'闡明觀點'了解時代背景'作者簡介等等'忙得不亦樂乎'到了期末一考試'學生成績上不去'感覺自己花費了九牛二虎之力'怎么學生就不出成績呢?原因很簡單'他對教材的把握不是很到位'也就是對教材的取舍沒有做好'不知道怎么取舍教材'就這個問題我談談個人的一些看法。

一篇課文'如果你要把它講明白透徹了'可以講的內(nèi)容很多'從字詞的識記到課文的朗讀'從作者的創(chuàng)作心理到當時社會的現(xiàn)實情況'從寫作方法的研討到中心主題的提煉'從字句的分析到整篇文章的賞析'緊緊張張一周的時間'還覺得不夠用。一冊書六個單元'每個單元大約五到八篇課文'如果每篇課文都精講'那么一學期下來根本完不成教學任務。因此'面對這樣的問題'就只能大膽地取舍教材了。

一是根據(jù)整冊書的安排體系和安排意圖'對一冊書的六個單元進行取舍'比如到了四大古典名著的閱讀單元'學生可以一口氣把課本上的幾篇課文統(tǒng)統(tǒng)讀完'也就兩個課時的時間'如果教師再分析內(nèi)容之類的'學生就有一葉障目不見泰山的感覺'因為他不知道原著的整個面貌'所以我的策略就是引導學生讀原著'當然讀書的方法還是要給他們講一些'利用兩周時間快速閱讀完一本名著。在學生讀書的空隙'我到網(wǎng)絡(luò)上搜集一些名著方面的練習題'測試一下他們閱讀的效果'這樣學生的知識面就擴大了'相對來說比教師整天講講寫寫的效果強多了'教師也從中得到一定的喘息時間。

如新聞單元的內(nèi)容'完全可以放手叫學生自己去讀去理解'教師沒有必要管得過死'不用老是不放心學生記住了沒有理解了沒有等等。現(xiàn)在的人們每天生活在新聞里'國際的國內(nèi)的身邊的'到處都是新聞'教師只要把新聞的五要素給學生講明白了'學生完全可以讀新聞'分析五要素了'然后安排學生寫寫新聞'這樣教學相長'學生的自學能力自然而然就提高了。在現(xiàn)實教學活動中'我發(fā)現(xiàn)有的教師就講個不停'學生完全自己能弄個明白的為什么教師非要把住不放呢?

二是在一個單元里頭'現(xiàn)行的北師大版教材'安排的序列先是精講兩篇'然后在教師的帶領(lǐng)下對學生半放半扶地學習幾篇文章'最后是學生自己根據(jù)教師前面的思路'去學習剩下的課文。

還有一點'古文的安排要科學合理'散文和詩詞的比例要適當'這樣學生就有時間去背誦祖宗留給我們的精神食糧。如果比例不合理不科學'那么學生背誦的時間就沒有了'這樣對古文的學習也就成了蜻蜓點水式的了。比如我們使用的北師大版教材'八年級下冊一半課文是古文'一節(jié)課學生讀都讀不了幾遍'要想把課文弄明白就得幾節(jié)課'這樣教學進度就慢了'期末考試了你的課文還沒有講完'那怎么行呢!所以'這個就成了教師的負擔'如果不取舍教材'即使講得口干舌燥也完不成教學任務。這個時候教師的教學策略就顯得很重要了'沒有大膽取舍的精神'教學就是失敗的。

上面談的是舍的方面'下面就談談取的方面吧。我還是傾向于古文詩詞的教學'老祖宗留下的都是經(jīng)過大浪淘沙沉淀下來的精華'尤其是那些短小精悍的詩詞'就那么幾個字'包含的內(nèi)容卻十分廣闊'表達的情感是那么的強烈。閱讀的時間長了'能把人真正帶進藝術(shù)的殿堂'帶進一個至善至美的境地'讓人忘記一切'身心處于一種完全放松的狀態(tài)'這是藝術(shù)魅力所在的地方。所以'我注重對學生這方面的培養(yǎng)訓練。我經(jīng)常在黑板上用書法的格式把詩詞抄錄上去'讓學生在不知不覺中接受古典詩詞的熏陶'同時也接受書法藝術(shù)的熏陶。有時候'我發(fā)現(xiàn)有的學生對我的“大作”特別欣賞'坐在那里如癡如醉'完全進入藝術(shù)的天地。在今天這個開放的年代'經(jīng)濟建設(shè)為中心的時代背景下'很多人的物質(zhì)生活提高了'物質(zhì)財務豐富了'但是對藝術(shù)的追求逐漸式微。這也就導致學生勢必會受到物質(zhì)享受思想的影響'比的也是手機車子衣服票子'對于藝術(shù)的東西就視而不見聽而不聞。所以在物欲橫流的社會里'我們有責任教育學生學會兩條腿走路'人不能眼里只有銀子'還得有其他的內(nèi)容。所以'古典文學就顯得特別重要了'我們要從中學會杜甫的憂國憂民'李白的灑脫豪放'也能學到易安居士的委婉斷腸。總之'古典作品的字數(shù)不多'可它的容量足以包容高山大海'日月星辰'宇宙萬物。

我們提倡學習古典作品'還不能忘記與之伴隨的書法藝術(shù)。中考高考明確要求書法藝術(shù)的內(nèi)容必須要涉及'而我們的試卷里'僅僅是學生把規(guī)定的一句話抄寫到田字格里'這是一年級就學的常識'怎么能算是書法藝術(shù)呢?所以這個問題急需要我們探討研究'到底怎么才能真正地把我們的書法藝術(shù)瑰寶讓學生了解'并讓他們能自覺地去學習它'繼承它'傳承它。

現(xiàn)在學生的書寫'越來越像天書了'我經(jīng)常說他們越來越像草書家張旭了。我記得20年前的學生'模仿教師的字跡'三年初中下來'那個字真叫人佩服'可以說能以假亂真了。我們那個時候提倡教師三字一畫'必須要達標過關(guān)'普通話倒不是重點。所以'教師的書法和繪畫的基本功相當好'現(xiàn)在畢業(yè)的大學生'在這方面幾乎空白'就是美術(shù)學院畢業(yè)的教師'其藝術(shù)功底也欠扎實。現(xiàn)在學校里寫字寫得好的還是那些四五十歲的老教師'如果這部分教師退休了'學生就真的看不到漂亮的書寫了'這樣'傳承書法藝術(shù)也就成了空話了。所以'在繼承古典的方面'我們的現(xiàn)行教材'急需要改進'加大這方面的內(nèi)容'當然政策的引領(lǐng)必須要配套'否則廣大的教師鉆到績效工資的怪圈里出不來'一切都是個零。

對教材的運用'我們要學會科學地取舍'這樣我們才不會被教材所累'才能跟上教育的節(jié)奏'才能求得兩者的完美結(jié)合'走出自己獨有的藝術(shù)教學之路。

(責編張敬亞)