初探初中數(shù)學(xué)的課改之路

張慶輝(河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)崖上初級中學(xué)　066600)

初探初中數(shù)學(xué)的課改之路

張慶輝(河北省昌黎縣新集鎮(zhèn)崖上初級中學(xué)066600)

我們是應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的教師'在遭遇新課改之初'存在著這樣的困惑:1.為什么要課改?難道應(yīng)試教育不好嗎?應(yīng)試教育也培養(yǎng)出了很多各行各業(yè)的精英呀!2.杜郎口教學(xué)模式確實讓學(xué)生活起來了'甚至讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間總說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話'教師感覺課堂亂了。3.精編導(dǎo)學(xué)案好像是遙不可及的理想'永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)的夢一樣'時間久了'就連夢都沒了。4.課上時間不夠用'并沒有體現(xiàn)高效課堂中的高效……

面對如此多的困惑'真有一段時間感到了迷茫'還有的時候'在杜郎口教學(xué)模式下的課堂上'變得無所適從'教育局和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)了解后'多次組織形式多樣的培訓(xùn)'如專家講座'一線教師作課、杜郎口教師親臨指導(dǎo)、外出參觀'讓我們心里有了底'也漸漸理出頭緒'慢慢形成自己的教學(xué)模式。

面對困惑一'我有了新的認(rèn)識。課改是社會發(fā)展的需要'是為培養(yǎng)能適應(yīng)各行各業(yè)的新的選拔標(biāo)準(zhǔn)的需要'教育的最終目的是培養(yǎng)一個有“發(fā)展”能力的人。源于社會和育人的時代要求'教育到了不得不改的地步。但并不是教育需要改革'就要徹底顛覆應(yīng)試教育'應(yīng)試教育比較重視“雙基”'也是新課改中丟棄不掉的'新課改在抓“雙基”的同時發(fā)展學(xué)生其他方面的能力'如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。只不過應(yīng)試教育用唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一衡量不同層次、個性不同的、鮮活的個體有點差強(qiáng)人意。應(yīng)試教育下的教師好像是制造零件的工人師傅'只要不符合高分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生全是不合格的產(chǎn)品'這無疑會使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生一種失敗感'不利于學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口教學(xué)模式最大限度地挖掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點'即一個學(xué)生數(shù)學(xué)不好'可能語文好'語文不好'可能英語好'英語不好'可能物理好'物理不好'可能地理好……如果所有科目都不好'可能善于表達(dá)、或善于勞動、或善于……總之'無論在學(xué)習(xí)還是生活中'總能找到他的一條優(yōu)點'那么放大、放大、再放大'讓他在教師和同學(xué)的期盼眼神中'把一條優(yōu)點做得淋漓盡致'對學(xué)生在其他方面的發(fā)展也是一種帶動。新的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式'確實讓更多的學(xué)生找到自信'因為說到底'他們只是孩子'需要的更多的是教師和同學(xué)的鼓勵'是大家對他的認(rèn)可'只要教師能抱著“每一個學(xué)生都是最棒的”的態(tài)度'他一定會成為最棒的。

有了上述的認(rèn)識'所以我們覺得試試看是可行的'被分組后的課堂立刻顯現(xiàn)了生機(jī)'從原來的“一潭死水”'變成如今的“波濤洶涌”。班中學(xué)生的智力水平參差不齊'分組時更多考慮每個組的組員能均衡各科'特別是組長'要有一定的協(xié)調(diào)能力、組織能力'最好能起到帶頭作用'把組長培養(yǎng)成組中的“小老師”'為教師分憂。每個小組成為組長承包的“責(zé)任田”'不但增加了組長的責(zé)任感'同時也讓小組添加了凝聚力'更讓組與組之間產(chǎn)生了競爭力。

面對困惑二'具體做法是:對于組中愛說話的學(xué)生'組長的約束是無形的約束'組員的監(jiān)督是貼身的約束'讓他從心里不好意思去違反紀(jì)律'并且要建立小組評價機(jī)制'一對一地結(jié)成對子'只有兩個人的共同進(jìn)步才是對子的共同進(jìn)步'只有對子的進(jìn)步才能體現(xiàn)小組的進(jìn)步'小組的進(jìn)步意味著班級的進(jìn)步'相應(yīng)的獎懲更要分明'使愛搗亂的學(xué)生在組中、在班中成為極少數(shù)'這樣就達(dá)到了預(yù)期的效果。

無論是什么形式的課改'“讓學(xué)生能更好地學(xué)'能學(xué)得更好”是根本目的'而學(xué)得更好的前提是教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是以課本知識為藍(lán)本'備課組成員共同智慧的結(jié)晶'學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案能進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)'通過自學(xué)掌握本節(jié)知識'教師只把學(xué)案中疑難問題進(jìn)行課堂展示'如此一來'大大提高了學(xué)習(xí)效率。是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起決定性作用的是導(dǎo)學(xué)案是否具有指導(dǎo)意義'如果導(dǎo)學(xué)案層次不明'知識結(jié)構(gòu)混亂'學(xué)習(xí)內(nèi)容冗長'反而會讓學(xué)生越學(xué)越覺得吃力;相反地'如果學(xué)案層次分明'知識結(jié)構(gòu)清楚'學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)'那學(xué)生學(xué)起來會覺得有所收獲。這就要求教師要有豐富的知識儲備'有較高的建構(gòu)知識能力'并充分把握教材'整合教材內(nèi)容'讓學(xué)生確實通過自學(xué)導(dǎo)學(xué)案能有所收獲'讓他們有更大的信心去自學(xué)。

特別需要注意的是編寫導(dǎo)學(xué)案的幾個關(guān)鍵點:1.知識問題化'所謂知識問題化即把要講授的知識設(shè)計為一個個問題'學(xué)生通過對一個個問題的解答'達(dá)到學(xué)習(xí)知識'提升能力的目的。2.問題層次化'所謂問題層次化即設(shè)計的問題一定要有梯度'既要有一定的思維含量'又不是特別難'這樣通過對一個個問題的解答來培養(yǎng)學(xué)生的自信心'同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.問題簡單化'所謂問題簡單化就是對于比較難于理解的問題'盡量把難點分散'化為多個小問題'使難度降低'切忌問題一出就難倒一片'這樣就使預(yù)習(xí)不能順利進(jìn)行'特別是在課改初期'尤其是理科的學(xué)案'問題最好以填空的形式出現(xiàn)'以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)'盡量不用帶“?”號的問題。4.避免重復(fù)化。所謂避免重復(fù)化就是忌諱問題的答案能夠在前面或后面找到'這樣的問題設(shè)計是失敗的'是沒有思維含量的'是沒有價值的。

面對困惑四'也就是“怎樣能讓高效課堂真正體現(xiàn)高效”'這不是一朝一夕能夠快速解決的'也不能急于求成。在杜郎口教學(xué)模式建立初期'學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等都有待養(yǎng)成'他們要慢慢進(jìn)入模式'漸漸適應(yīng)模式'從而使學(xué)習(xí)變得越來越得心應(yīng)手。我覺得教師要首先進(jìn)入杜郎口的教學(xué)模式中去'成為學(xué)生的領(lǐng)路人'或與學(xué)生并肩前行'讓他們在學(xué)習(xí)的道路上不感到孤單'還有就是有教師為他們指明方向'也比較容易融入學(xué)習(xí)角色。最后我認(rèn)為教師一定要退到幕后'不要死抓住講臺不放'也不要對現(xiàn)實的展示不放心'新知識的學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)時間'新模式的培養(yǎng)更需要相當(dāng)長的時間'有很多時候是因為教師的不放手才會讓我們的課堂變得好像電視劇'“現(xiàn)代不現(xiàn)代'古代不古代”'每節(jié)課都像是在穿越'不但教師感到疲憊'學(xué)生也覺得摸不著頭腦。

我覺得整合教材可以大大提高學(xué)習(xí)效率'更能提高課堂教學(xué)效率。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計這三方面的知識每個年級都會涉獵'但真到后面要用的時候已經(jīng)沒有幾個學(xué)生能記得起來了'如果采取大單元整合教材'也就是先總覽教材'梳理知識'形成體系'預(yù)設(shè)各個模塊所用課時'明確各個模塊知識之間的輔助關(guān)系及不同的呈現(xiàn)方式'明確三年的努力方向'重點、難點'以及最終期望達(dá)到的成果;再安排各個中單元和各個小單元的教學(xué)內(nèi)容(進(jìn)度計劃)'明確本單元重點、難點'知識之間的聯(lián)系與如何遷移'怎樣通過學(xué)習(xí)新知識鞏固舊知識'明確培養(yǎng)學(xué)生的哪些基本能力'主要滲透哪些數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。多投入一點的時間即可完成'知識條理清晰'脈絡(luò)分明'利于學(xué)生形成知識體系'形成能力'提升技巧。

苦難與幸福同行'幸福比苦難更甜;困難與辦法同行'辦法比困難更多。杜郎口教學(xué)模式不是教育史上的第一次改革'也不是最后一次改革'我們每一位一線教師都要在課改中發(fā)現(xiàn)問題'反思自己'并在不斷反思和學(xué)習(xí)中發(fā)展自己'找到解決課改問題的辦法。

(責(zé)編趙建榮)