探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

王紅(甘肅省西和縣西青永豐小學(xué)　742100)

探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

王紅(甘肅省西和縣西青永豐小學(xué)742100)

課堂教學(xué)主要是由教師的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)以語(yǔ)言作為載體的方式來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)以及知識(shí)的傳授。教師將口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、普通語(yǔ)言以及專業(yè)語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合形成課堂語(yǔ)言，具有準(zhǔn)確、清晰、標(biāo)準(zhǔn)、自然、和諧、親切和悅耳的特點(diǎn)。俗話說(shuō)：“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。”由此可見，語(yǔ)言的力量和口才的作用是非常重要的。所以，課堂教學(xué)中語(yǔ)言方面的重要性也是非常明顯的。

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)

一、小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)保證語(yǔ)言的邏輯性

“言之有物'言之有序”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言方面的要求之一。所謂的“言之有物”是指小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候'所講述的內(nèi)容都應(yīng)該是真實(shí)可靠'不要出現(xiàn)夸夸其談和信口開河的情況'要確保空發(fā)議論、跑題等情況不要出現(xiàn)'要盡可能保證語(yǔ)言中要言之有物和論之有實(shí)。所謂的“言之有序”則是指要嚴(yán)格按照語(yǔ)言的邏輯性進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候'首先要對(duì)所講述的語(yǔ)文知識(shí)的由來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的了解'并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的真正的意義和規(guī)律進(jìn)行掌握'再通過(guò)精心組織的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解讀。所以'小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候'要非常認(rèn)真和明確'做到清晰和有條理。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)保證語(yǔ)言的形象和傳神

如果教學(xué)語(yǔ)言可以做到溝通人的心靈'也就是“直至佛心”'那么這段教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性就被體現(xiàn)得淋漓盡致了。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力'所以為了滿足這一要求'就必須要求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言在內(nèi)容上做到含蓄、耐人尋味、發(fā)人深省'并具有啟發(fā)性。

例如'由于小學(xué)生天性活潑'所以在聽課方面'那些課堂教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格較為活潑開朗的教師會(huì)更加受歡迎。因此'小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生打成一片'不要自認(rèn)為自己年齡大很多'小學(xué)生都還是小孩子'所以就采用一種俯視的姿態(tài)來(lái)看待小學(xué)生。如果有小學(xué)生沒有注意衛(wèi)生'教師不可直接去訓(xùn)斥'而是可以說(shuō):“這么不注意衛(wèi)生'都成大花臉了'像貓咪一樣。”這樣'小學(xué)生就會(huì)立刻明白自己要注意衛(wèi)生了'但是又不會(huì)像訓(xùn)斥一樣與教師之間產(chǎn)生隔閡。教師只有保證語(yǔ)言活潑、形象、委婉和含蓄'才最容易讓小學(xué)生接受。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)保證語(yǔ)言的豐富

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)并非局限于語(yǔ)言本身'其實(shí)還涵蓋了教師的姿態(tài)、表情以及手勢(shì)。通過(guò)這些非語(yǔ)言的交流手段'可以讓語(yǔ)言的表現(xiàn)能力和感染能力大大加強(qiáng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該同時(shí)掌握了演員、幽默大師等的技能。如果語(yǔ)文教師可以做到巧妙將語(yǔ)言手段以及非語(yǔ)言手段互相之間密切聯(lián)系和結(jié)合'即在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)可以同時(shí)結(jié)合演員、演說(shuō)家、幽默大師等的多種技能'并輔助以姿態(tài)、表情和手勢(shì)'就可以做到讓語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)能力得到大幅的提高'從而可以讓語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容更加生動(dòng)、灑脫、大方、形象、和諧、自然。強(qiáng)烈的感染能力能很好地讓小學(xué)生的注意力得到集中'進(jìn)而形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍'培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和興趣'有助于小學(xué)生更快更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。

四、小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

對(duì)于小學(xué)生而言'因?yàn)槠渌季S尚處于發(fā)育階段'所以如果教師所使用的語(yǔ)言教學(xué)方式和內(nèi)容太過(guò)委婉'學(xué)生很可能根本聽不懂究竟是什么意思。所以'教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言內(nèi)容必須要較為直觀。這樣做'可以實(shí)現(xiàn)為小學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境的效果。教學(xué)的時(shí)候'教師可以穿插一些故事或者燈謎來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

例如'在講解到花生的時(shí)候'教師可以先給學(xué)生出一個(gè)謎語(yǔ):“麻屋子'白帳子'里面住著個(gè)紅胖子。”這樣'小學(xué)生就可以第一時(shí)間調(diào)動(dòng)腦海中對(duì)于花生的印象'然后很輕松地就記住了“花生”二字所對(duì)應(yīng)的實(shí)物。又如'在教學(xué)生“鮮”的時(shí)候'教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回味一下'羊肉是不是很好吃'魚是不是也很好吃'兩者在一起是不是非常的鮮美呢?這樣'小學(xué)生就可以輕松記住了“鮮”字的結(jié)構(gòu)及其含義。

此外'小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中'應(yīng)當(dāng)傾注自己的真情實(shí)感。無(wú)論是教學(xué)還是為人處世'如果教師太過(guò)虛假'那么一定無(wú)法獲得所期待的結(jié)果。所以'小學(xué)語(yǔ)文教師只有真正在教學(xué)中投入自己的真情實(shí)感'才能夠吸引和感動(dòng)學(xué)生'讓學(xué)生融入自己所營(yíng)造的情境中去。想要展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)'就必須滿足語(yǔ)言是發(fā)聲于情、意寓于情、理融于情。教師想要感動(dòng)學(xué)生'就必須保證自己的語(yǔ)言中充滿了真情實(shí)感。想要讓語(yǔ)言中充滿著真情實(shí)感'除去諸如態(tài)度、姿勢(shì)等非語(yǔ)言的表達(dá)方式之外'更重要的是教師的語(yǔ)言。通過(guò)合理的語(yǔ)言交流'可以讓學(xué)生變得更加感性'從而更容易融入教師所營(yíng)造的情境中去。

教師的課堂教學(xué)的語(yǔ)言要做到表述流暢并且動(dòng)聽。語(yǔ)言流暢、動(dòng)聽并且富有節(jié)奏感'可以讓學(xué)生久久不忘。例如'我記得小學(xué)時(shí)候的一位教師'上課時(shí)候經(jīng)常使用一些節(jié)奏勻稱、較為上口的兒童化短語(yǔ)'很好地吸引了學(xué)生的注意力'并且至今都讓人難以忘記。對(duì)于教師而言'語(yǔ)言本身的控制是非常重要的。如果教師的聲音太高和太尖銳'學(xué)生會(huì)覺得太過(guò)刺耳;如果聲音太低沉'學(xué)生有時(shí)會(huì)聽不到。抑揚(yáng)頓挫的講話方式在教師教學(xué)中起到非常重要的效果'可以持續(xù)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)'讓學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間保持著對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的注意力'不會(huì)出現(xiàn)疲倦或者打睦睡的情況'并實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。不同的語(yǔ)速、不同的語(yǔ)調(diào)'可以營(yíng)造出不同的氣氛。

例如'在講解美食的時(shí)候'教師適當(dāng)將語(yǔ)氣變得舒緩和俏皮'可以很好地吸引學(xué)生的注意力'并能讓學(xué)生在腦海中開始想象美食的樣子以及味道'很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言'可以很好地溝通教師與學(xué)生'并引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的成果也是與課堂教學(xué)語(yǔ)言的清晰、準(zhǔn)確和生動(dòng)簡(jiǎn)潔有密切的關(guān)系。每一篇的語(yǔ)文課文都是不同的'需要語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際的情況變換自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等'以保證更好地展現(xiàn)出課文所想要表達(dá)出來(lái)的情感'從而通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)大力促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

［1]馬曉霞.語(yǔ)文教學(xué)心理研究［M].浙江大學(xué)出版社，2010.

［2]王文琪.研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育［M].廣西師范大學(xué)出版社，2002.

(責(zé)編張翼翔)