淺析如何構建小學數學高效課堂

石生花(甘肅省靖遠縣三灘鄉中二學校　730600)

淺析如何構建小學數學高效課堂

石生花(甘肅省靖遠縣三灘鄉中二學校730600)

高效課堂構建的意義就是為了促進學生的終身發展'它所遵循的理念就是為學生的終身發展打下堅實的基礎。因此'在教學過程中'教師要將目光放長遠'從學生的未來發展著手'讓學生對學習產生濃厚的興趣和熱情'想學習、愛學習、認真學習。并且'通過多種方法引導學生'讓他們掌握科學的學習方法'成為會學習的一代新人。那么'在小學數學教學中'我們應該如何構建高效課堂呢?筆者結合自己的教學經驗'大致分為以下幾點。

一、精心設計教學方案

課前'教師要要求學生認真預習'同時教師自己也要認真備課'精心設計教學方案。在設計教學方案的過程中'教師要對教材以及教學大綱有一個全面、系統的了解'熟練掌握教材內容。在課堂上所提的問題教師要自己先做一遍'確定沒有什么紕漏再與學生一起探討。與教學內容相關的知識'教師也要充分學習'以免在課堂上無法回答學生提出的問題。我們學校的教師每周都有一個集體備課的機會'同年級的教師集中到一起探討、研究下周的備課方案。集思廣益'收到了很好的效果。教學方案體現了教師在本課教學中的設計和意圖'是教師思維和教學水平的體現。因此'在設計教學方案的過程中'教師一定要結合學生的具體水平和已有的知識進行設計'不能與學生的思想水平相差太遠'還要考慮現有的教學條件'這樣'我們的教學方案才是與實際相符的'具有很強的可操作性。

二、為學生創設輕松活潑的教學情境

數學學習是抽象的'也有一些枯燥'小學生正是活潑好動的年紀'接觸到這些符號、概念、公式、法則等'它們就會覺得數學很沒意思'沒有一點新鮮感。為了改變學生對數學的這種片面的感受'教師要努力讓數學教學變得輕松、愉快'讓學生學得開心'學得快樂。有了和諧的課堂氛圍'學生的求知欲就會很容易被激發出來'教師如果能夠適時地對其因勢利導'學生就會積極主動地去學習'順利地獲取知識。我在教學過程中多是采用直觀教學法'結合學生的年齡特點'通過多種多樣的教學手段來為創設疑問、懸念等情境'讓學生以飽滿的熱情投入到學習中去。

如進行“乘法的一些簡便算法”的學習時'我以游戲的方式進行導入:同學們'今天我們來做一個游戲'游戲的名字就是“我來考老師”'你們隨意說一個兩位數乘兩位數的算式'老師就會在很快的時間里說出得數'說錯的就懲罰老師打掃衛生'怎么樣?聽到教師這樣說'學生的熱情迅速點燃'紛紛舉手要考教師。

我點了幾名數學學習不太好的學生'讓他們對我提問'然后快速、準確地說出了答案'學生都驚呆了'非常想知道教師是怎么做到的。這樣'學生的求知欲很容易就被激發了出來'所有學生都興趣盎然地走入了數學知識的學習之中'感受到了數學學習的快樂。

又如'我教六年級時'到了復習階段'帶領學生一起復習平面圖形面積的計算'當復習到由長方形面積的計算方法推導出正方形面積、平行四邊形面積的計算方法'以及由平行四邊形面積推導出三角形、梯形的面積。在復習過程中'一名學生舉手'我讓他說說自己的看法'學生說:我可以用梯形面積計算這幾種圖形的面積。聽到這個話'我沒有責備他打斷教學進程'而是微笑著對他說:“好'那你就來說說自己的方法吧。”學生該生說道:“大家看'正方形的四條邊是相等的'就和梯形的上底、下底、高都相等是一樣的。長方形兩條相等的長就相當于梯形的上底、下底相等'長方形的寬就相當于梯形的高;三角形就相當于上底是零的梯形;平行四邊形的兩底就相當于梯形的上底、下底。”該生說完'學生都沉默了下來'仔細思考他說的方法'隨后全班學生都為他鼓掌'贊揚他的這種創新思想。學生都領會了該生所說的計算方法'我就進一步提高要求'讓他們思考一下'如果利用梯形面積計算圓的面積'應該怎樣做?

這個偶然的課堂事件給了我很大的感觸'讓我思索良多。在課堂教學過程中'教師要多為學生提供一些機會'讓他們勇于表現自己'勇于說出自己的看法'不要用唯一的答案或標準的說法來禁錮學生的思想'讓學生的創造性思維在寬松的環境中逐漸滋生'改變以往那種教師的權威'讓學生真正成為課堂的主體。

三、改進評價機制，調動學生的積極性

每個學生都渴望得到教師的表揚'渴望受到教師的關注與賞識。那么'怎樣對學生進行表揚才更有藝術性'更能鼓勵他們進步呢?以我鼓勵學生發言為例'在課堂上'很多學生都怕說錯'怕引起其他學生的嘲笑。為了克服學生的這種心理'我以真誠的目光注視他們'用滿含希望的口氣對學生說:“同學們'你們有什么想法'告訴老師和其他同學'好嗎?”在教師鼓勵下'學生都慢慢舉起了自己的小手。我邊稱贊學生的勇氣'邊給發現的學生一朵小花'讓他們貼在自己的成長欄里。

好的評價方式能夠讓師生之間的交流更有效、便捷。那些看似平常的話語就如一線陽光照入學生的內心'給課堂教學注入了生命和活力'讓學生對數學學習更有興趣'也能夠積極地參與到課堂活動中來'使他們成長的空間得到了拓展和延伸。教師的評價方法的改變會產生很多的不同效果。

我們班有一名叫小林的男生'他的基礎比較薄弱'學習上非常吃力'以前可能也受到過其他教師的嚴厲批評'對教師有一種畏懼感'不敢直視教師'總是怯生生的'躲避教師的目光。有一天'他的作業全做對了'我笑著對他說:“你有進步了'小伙子'恭喜你'來跟老師握個手吧!”后來聽他的媽媽說'他放學回家后很興奮地說:“媽媽'我真高興'老師和我握手了'老師夸我了'我以后不怕老師了。”從那以后'小林見到教師主動打招呼'積極學習'也變得愛說愛笑起來。

四、引入競爭，創先爭優，在競爭情緒中調動學生學習數學的積極性

競爭是觸發激情的情境。數學教學的競爭情境'是我在課上采用的方法。提前布置內容'內容包括課后的思考題競爭'搶答題競爭'口算題競爭'解答應用題、計算題正確率與速度的競爭'解法求異的競爭等'并給優勝者加五角星。特別是對那些質疑提高題'學生各抒己見'有的還把家長的解題方法帶到課堂上。教師根據爭論的情況進行點撥和肯定'對于有創見性的見解和解題方法給予表揚和鼓勵。這就活躍了課堂氣氛'還調動了大部分學生和家長參與的積極性。通過競爭表現自己'如果得到教師和同學的鼓勵'每個“優勝者”是無比興奮的'而且使那些學習上很少取得成功的學生也能體驗到學習的樂趣'轉苦學為樂學'變要我學為我要學。

總之'課堂教學是一門很深的學問'具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的高效性'我們必須本著“一切為了學生的成長”'以教學理論作指導'經由自己的不竭實踐'不竭總結'不竭完美和立異'真正提高課堂教學的質量'提高學生學習效率。

(責編趙建榮)