舉重若輕，行云流水——新課改下反思語文教學(xué)

羅麗秀(陜西師范大學(xué)710000;甘肅省山丹縣第一中學(xué)734100)

舉重若輕，行云流水——新課改下反思語文教學(xué)

羅麗秀(陜西師范大學(xué)710000;甘肅省山丹縣第一中學(xué)734100)

新課程改革使語文煥發(fā)了勃勃生機。在新課改的理念之下，語文教學(xué)對教師提出了更高的要求。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個嚴峻的問題。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，我從“舉重若輕”“行云流水”兩方面來闡述我的一些看法。

語文教學(xué)高效課堂舉重若輕行云流水

對于“語文”這門課目'本應(yīng)該是充滿著智慧、趣味的課程'卻讓學(xué)生敬而遠之。怎樣才能打造高效課堂'激發(fā)學(xué)生興趣呢?下面'我從“舉重若輕”“行云流水”這兩方面來談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、舉重若輕

我先來談?wù)劺铈?zhèn)西老師對“舉重若輕”的闡釋。李老師在《聽李鎮(zhèn)西老師講課》這本書中說道:“‘舉重若輕''是指教師的內(nèi)在功底以及對教材的處理藝術(shù)。這里的‘重''指的是教師本人的文化儲備和課文固有的文化內(nèi)涵;‘輕'則指的是深入淺出地教學(xué)。”從實際教學(xué)來看'要上好一節(jié)語文課'教師的內(nèi)在功底和對教材的處理藝術(shù)是關(guān)鍵。新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是“自主、合作、探究”'更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。因此'教師所充當(dāng)?shù)慕巧灿稍瓉淼摹爸髟渍摺弊兂闪藢W(xué)生學(xué)習(xí)的“啟發(fā)者”'教師不僅僅要有解讀教材的能力'更應(yīng)該具備新課改之下引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力'這對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求又提高了不少。教師的正確引導(dǎo)能力和對教材的恰當(dāng)解讀是上好語文課堂的重要前奏。

(一)博聞強識'創(chuàng)新思維

作為從事一線教學(xué)的語文教師'我們要想把一堂語文課上得精彩'沒有一定的文學(xué)素養(yǎng)是萬萬不行的。俗話說“文史哲不分家”'所以'語文教師除了要吃透教材'還要涉獵、閱讀更多的課外知識。如果教師只是“兩耳不聞窗外事'一心只讀圣賢書”'那么這個教師遲早要被社會所淘汰。而且'他所講授的語文課必然是一潭死水'沒有新鮮的活水'沒有新鮮的血液。這樣的語文課又怎么會受到學(xué)生的青睞呢?課堂教學(xué)應(yīng)該是師生平等對話的過程'在這個過程中實現(xiàn)師生積極互動、共同發(fā)展。因此'教師應(yīng)具有一雙慧眼'善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源'有效進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、語文實踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換'學(xué)生才會真正成為語文課堂的主人。由此可見'緊跟時代步伐'不斷學(xué)習(xí)新理論'不斷探索優(yōu)秀教師與骨干教師經(jīng)驗'是一個語文教師成長至關(guān)重要的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)切中肯綮'循循善誘

對于教材的處理'教師一定要把握透徹、到位。竇桂梅老師對于教材的處理藝術(shù)'給我頗多的感觸和啟發(fā)'讓我獲益匪淺。竇桂梅老師的課上得很精彩'她對教材的理解和處理也相當(dāng)透徹。在她的引導(dǎo)下'學(xué)生從課本中學(xué)到了知識'更重要的是學(xué)會了做人。由課內(nèi)延伸到課外'由學(xué)校擴展到社會'由知識升華為哲理'這就是對教材最完美的解讀。在我們現(xiàn)實的教學(xué)中'存在著一個嚴重的弊端'學(xué)生學(xué)到了知識'卻不會做人'這就是我們教育的缺失。在學(xué)校'首先是育人'其次才是成才。在課堂上'更是如此。教會學(xué)生怎樣做一個成功的人才是最重要的內(nèi)容。這樣的解讀'走進了知識'領(lǐng)悟了道理'才是新課改課堂的最有效實施。

(三)深入淺出'趨重就輕

“趨”重就輕'更多指的是教師在備課時'一定要深入淺出地鉆研教材'挖掘文本的精神內(nèi)涵'感悟其深刻厚重的文化內(nèi)涵。除此之外'教師還要對文本所涉及的課外知識進行了解和把握。對于教材中的拓展延伸部分'教師一定要研究透徹'領(lǐng)悟主旨。俗話說:“給學(xué)生一碗水'教師必須要有一桶水。”新課改更強調(diào)“一桶水'必須是活水'是精髓所在”。因此'教師在備課的時候'一定要扎實研究透教材'吃透教材'吸取教材精髓。在上課時'教師還要尊重學(xué)生的認知水平和能力基礎(chǔ)'將課文深刻的思想內(nèi)容和學(xué)生的生活相聯(lián)系'讓他們輕松感悟課文內(nèi)容。任何因脫離學(xué)生實際而讓學(xué)生不知所云的“精彩講解”“深刻分析”'都只不過是教師“舉重若輕”的自言自語。因此'只有深入淺出'趨重就輕'一切從學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)才是真正的教學(xué)藝術(shù)。

二、行云流水

“行云流水”'指的是駕馭課堂的藝術(shù)。即指教師將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”'使學(xué)生陶醉在教師彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)以及課堂設(shè)計里而樂不思“蜀”、樂不思歸、樂而忘憂。這樣的語文課'誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢?我們還可借助時政新聞激活語文課。語文的外延就是生活的全部'所以'身邊的小事'國內(nèi)、國際大事都可以引入語文課堂'和課文里最恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、內(nèi)容組接起來'激活沉悶的、乏味的、教師獨角戲式的語文課堂。“語文”是一門詩意的科目'它的教法不能固定。只有風(fēng)格迥異'百花齊放'才是真正的語文課堂。

(一)風(fēng)格迥異

語文課堂上'隨著我們所教內(nèi)容的不同'我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改變。詩歌賞析'我們要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌之美;文言文解讀'我們要啟發(fā)學(xué)生古人寫作的特點'掌握解讀規(guī)律;散文品讀'我們要誘導(dǎo)學(xué)生把握文章的精髓……側(cè)重點不一樣'教學(xué)方法也可以相應(yīng)調(diào)整'突出中心'突出重點'突破難點。急時如“嘈嘈切切錯雜彈'大珠小珠落玉盤”'緩時如“千呼萬喚始出來'猶抱琵琶半遮面”'不一樣的內(nèi)容'不一樣的風(fēng)格'舒緩有時'張弛有度。真正的語文課堂讓學(xué)生酣暢淋漓'走近文本的最深處'驀然回眸'擷取最美的花朵。

(二)百花齊放

如果把教學(xué)比作繪畫'那么有人喜歡畫工筆畫——追求課堂的精巧'甚至對每一處細小的環(huán)節(jié)在課前都精心設(shè)計'教師也因而胸有成竹;也有人喜歡“大寫意”'更愿意在課堂上即興發(fā)揮教學(xué)靈感'留一些空間給學(xué)生'留一點空白給自己'教學(xué)流程隨著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”而自然推進。有的課堂充滿了知識與能力的講授與訓(xùn)練'有的課堂充滿了思想與情感的激蕩與流淌'有的課充滿了視野拓展與思想啟迪的碰撞……不管什么樣的風(fēng)格主導(dǎo)課堂'只要從文本出發(fā)'從語言出發(fā)'無論訓(xùn)練還是熏陶'都是語文課。“語文”是一門詩意的科目'因此'語文課堂更應(yīng)該是“詩意飛揚'詩意翩翩”的課堂。容納與薈萃'接受與包容'才是語文課堂的真正風(fēng)采。

教無定法常常新。所以'語文教學(xué)應(yīng)該走出束縛'以“舉重若輕”的積淀'形成“行云流水”的風(fēng)格'真正以新課改的理念來指導(dǎo)教學(xué)'切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

［1］竇桂梅.聽竇桂梅老師講課.華東師范大學(xué)出版社.

［2］李鎮(zhèn)西.聽李鎮(zhèn)西老師講課.華東師范大學(xué)出版社.

［3］王向陽.做成功教師的50招.東北師范大學(xué)出版社，2010.

(責(zé)編張翼翔)