營造良好育人環境 促進學生健康成長

文/丁 麗

營造良好育人環境 促進學生健康成長

文/丁 麗

和諧美好的環境是學生成長進步的基石。多年的班主任工作，使我深深地認識到創造優秀的班級環境有利于學生的健康成長, 能夠開發出學生身體里蘊藏的巨大潛能，使學生全面發展、終生受益。在工作實踐中，我努力把班級創建成為團結友愛、樂學進取的堅強集體，成為學生的學園、樂園、心靈家園，讓個體和集體榮辱與共，每個學生在這里都能幸福快樂的成長，生動活潑地發展，讓班級生活終生難忘。

一、優化日常生活經歷，激活日常生活的育人功能

日常生活是學生的真實生活，是學生一生成長的寶貴經歷，關鍵在于“優化”和“激活”。“優化”，就是讓日常生活有計劃、有重點，讓學生自主把握，以積極的心態主動參與。“激活”，就是要激勵學生動腦筋、想辦法，學會體驗，每天都有目標，每一周都有收獲。這樣的日常生活就能變得生動鮮活，有興趣、有意義、有價值、有經驗。讓他們每天體驗成長的快樂，感受長大的幸福。

從2007年起，我開始在班級中進行“日常生活經歷教育”途徑的探索和實驗，實行月計劃、月總結。月初利用班會時間師生共同研究班級整體努力方向，并確定主題。比如：“我們的成功”、“我和我的集體”、 “我學會了堅強”等等。具體培養哪些優勢，克服哪些缺點，內容不多，兩點即可以。比如“學會感恩”，引導學生感恩父母、老師和同學、送水的阿姨等身邊所有的人。引導學生觀察他們每一天的工作，分析他們為自己帶來了哪些方便，思考如何去回報他們。月末總結觀察所得，總結自己的感恩表現，有哪些優點，收獲哪些經驗感悟，反思自己的不足，思考如何克服等等。同學之間也可以開展互評，說說同學的優點。在這樣的氛圍中，每個學生都能積極思考，暢所欲言，學會評點他人，也學會自我評價，反思自己的行為，朝著更美好的方向前進，班集體也會更加團結向上，學生們都能把自己的心里話及時地和家長老師交流。

二、開發集體活動經歷，引領學生的心路歷程

實踐和活動是培養學生積極心理品質的根本途徑。用集體活動的主題化、需求化、意義化、目標化，觸及內心，引領學生的心理體驗感悟。

2007年，我帶領剛升入三年級的全體學生和部分家長，去下三臺秋游，舉行了“發現之旅”素質拓展訓練。一路上學生們高興地手舞足蹈，歡歌笑語、朗朗詩文聲、歡笑聲不絕于耳，孩子們像一群快樂的小鳥投進了大自然的懷抱。我們在山上進行了爬山比賽和尋寶活動，孩子們非常感興趣。有的學生跑得快，觀察能力強，找得寶多；有的越著急越找不著，急得快哭了。有的同學把自己的寶貝主動讓給其他同學。這是多么難能可貴的品質啊！我當場總結這次活動。張博一說找到了自信，找到了成功；劉鎮滇說找到了信心、勇氣和毅力，以前在學習中遇到的困難有時會放棄，以后要像尋寶一樣努力思考、克服困難、決不放棄……在這次秋游活動中學生不但看到了家鄉的美麗景色，也感到家鄉的巨大變化，更得到了體力上的鍛煉和意志的考驗，思想不斷升華。每個學生都把自己的經歷記到了日記本上，永遠珍藏。從那以后，孩子們確實變化很大，班級團結友愛，找寶“找到的朋友”更加親密了，孩子們勇敢堅強了，學習的意志力明顯增強。

從2013年開始，我們班開始探索與四平市聾啞學校的孩子們進行融合教育。我們師生、家長共同研究實施了多次活動，在融合教育活動中，健康孩子和聾啞孩子互相學習，共同進步，結成友誼，溝通心靈，在他們幼小的心靈埋下愛心的種子，為培養未來社會愛心公民打下良好基礎。多年以來，我們開展的各種集體活動不單是帶孩子玩,而是豐富孩子的心靈,在玩中體驗感悟，對孩子們的積極心理品質的培養有積極的意義和深遠的影響。

三、創建和諧的成長環境，營造師生的心靈家園

創建適合每個學生的教育，使他們具有豐富的發展可能性，為學生營造一個良好的成長氛圍，讓班級的環境、制度、文化、人際關系都充滿育人的馨香，也點燃進取和創造的激情。我追求的班級生活是真實的，又是經過“德育工藝”處理的生活，它是快樂的，更是美好的，令學生刻骨銘心的。它具有濃厚的中華文化性，又充滿童心童趣。

班級是我和孩子們共同的家園，在這個大家庭里，每個人都是積極的、快樂的、幸福的、公平的。在我們班級里沒有好學生和差學生之分。他們的成績高低不影響在班級里的地位，每個人都有角色，不會因為成績低而感到自卑，成績低的也有信心，會更加倍努力學習，爭取進步。這樣的集體包容著這樣的孩子，這樣的孩子擁有著這樣的集體，怎能不讓他們熱愛這個大家庭呢？我們班的學生愛讀書，會讀書，這要源于閱讀環境的建設。我們班有一個很大的書架，上面擺滿了各類書籍，有中外名著、少兒百科、天文、地理、歷史、動植物等書籍。這不僅是物質財產，也是精神財產。學生們每天只要有時間都樂此不疲地閱讀、欣賞和討論。我們每個月都購進一批新書，這樣總有新知識注入孩子們的頭腦。因此他們的思維是活躍的，遇到問題都能積極思考，敢于發表自己的意見。這樣的書籍和學生共同營造書香班級。在培養學生閱讀的同時，我還極力地鼓勵學生積極向報社投稿，先后有十多個同學的文章在《作文評點報》上刊登，這為他們日后的寫作奠定了堅實的基礎。

在這樣和諧的班級環境中，學生和學生的關系是密切的，如果哪一個因故沒到學校上課，學生們都會來問我，并對他關心備至，為他做賀卡，寫上祝福的語言，疊成心型、飛機型帶給同學。我和孩子們更是魚水情意，我離不開他們，他們更離不開我，學生們甚至不愿意放假，因為他們想天天和老師、同學在一起學習、游戲，共同進步，共同成長。

經過8年的實踐和探索，我和兩屆孩子互相鼓勵，互相促進，共同快樂地成長。我們共同定下的目標正一個個實現著。兩屆孩子都主動熱情、團結合作，心中有他人，孝敬父母，互相幫助。作為一名班主任，總結我培養創建優秀班集體的體會，可以概括成四句話：一是我覺得師生關系要“童心共振、愛心共鳴，師生情誼和德智潛能互動互生，以心靈推動心靈”。二是在日常生活中要“匠心籌劃，恒心實施，引導學生做日常生活的有心人，放飛心靈的強大和美好”，三是育人活動要“精心設計，悉心運作，在經歷活動中引領學生的心路歷程，追求積極的心靈體驗、感悟和提升”。四是班級工作要“苦心經營，齊心呵護，建設優秀和諧的班集體，營造師生共同的心靈家園”。

吉林省四平市迎賓街小學）