小學數學樂學課堂探索

小學數學樂學課堂探索

洪志華 （福建省泉州市豐澤區湖心實驗小學 362000）

傳統的數學教學只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而忽視了學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。在這種教學模式下，學生的積極性、能動性、主體性和創新精神受到了極大的的抑制。那么怎樣調動學生的主體能動性，使學生變“要我學”為“我要學”，讓學生在充滿愉悅和成功的學習體驗中掌握數學知識，煥發出蓬蓬勃勃生生不息的生命活力呢？這種理想的課堂構建應歸結為一個“樂”字，即學生“樂”學、“樂”探究。

小學數學 樂學課堂 探索

一、營造融洽的氛圍，調動學生樂學的情感

關注學生的情感體驗，教師就要真情付出，真心關愛每一個學生。熱情、真誠、民主的教師，會營造一種和諧、真誠和溫馨的課堂氛圍。學生在寬松、融洽、生動活潑的教學氛圍中，能夠調動自身樂于學習的情感，從而積極主動地參與學習。

如學習“分數的意義”一課時，我是這樣說的：“從剛才的交流中我已發現同學們對分數的認識掌握得極棒，今天我們就進一步認識分數。分數的再認識究竟要再認識什么？你對分數有哪些疑問？你想了解分數什么呢？現在我們就一起來認識分數。”在這個教例中，教師不是以居高臨下的權威者姿態出現地，要求學生必須學會什么，如何才能學好，而是以平等的身份和學生共同研究、探討，充分體現了以學生為本的人文關懷。在這樣的學習氛圍中，學生的學習熱情才能被充分調動起來。……