語文教學中教師在小組合作學習中的角色定位

安彩英（河北省無極縣南流學區(qū)江仁小學052400）

語文教學中教師在小組合作學習中的角色定位

安彩英（河北省無極縣南流學區(qū)江仁小學052400）

新課改的實施和推進，使語文課堂教學發(fā)生了可喜的變化。《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在實際教學中，筆者發(fā)現在真正的運用中出現了很多問題。那么，怎樣使小組合作學習行之有效呢？我覺得教師只有明確其在小組合作性學習中的角色定位，才能幫助學生發(fā)揮其主體的能動性，真正使學習從形式走向實質。通過一段時間的實踐，我覺得作為一名課改環(huán)境下的教師，應該在內外兼修，重新找好自己的位置，敢于拋掉包袱，勇于開拓創(chuàng)新，在合作學習的課堂里找到屬于自己的位置。

一、教師首先要做新理念的支持者

教師首先要找到理念的核心精神，然后結合自己和學生的實際情況，制定符合有自己風格的合作學習氛圍。在這個時候不能守舊，守舊就只能落后；但也不能盲目照搬別人的經驗，因為不同地域的教學環(huán)境不一樣；更不能有逆反心理，索性不去管了，熱熱鬧鬧地讓學生自己去學，自己去討論。我們肩負著學生的未來，所以應該更努力地去學習去改變。

二、教師是合作情境的創(chuàng)設者

培養(yǎng)學生養(yǎng)成合作意識和發(fā)展協作能力主要是在課堂上進行的，因此，教師應是小組合作性學習情境的創(chuàng)設者。……