提高初中生的英語效能感初探

蔡莉（河北省廊坊市第四中學065000）

提高初中生的英語效能感初探

蔡莉（河北省廊坊市第四中學065000）

在初中英語教學中，我們會發現這樣的現象，那些積極主動參與課堂教學的學生，敢于發表自己意見想法的學生一般都會認為自己的英語水平不錯，課堂上就會表現出比較高的積極性，有很少的焦慮；而那些在課堂上一直保持沉默，或者是不主動，不愿意回答教師問題的學生通常認為自己的英語水平不好，課堂上就會有比較高的焦慮。研究證實情感因素在二語習得過程中有很大的影響。自我效能理論是美國心理學家班杜拉社會學習理論的核心概念，它是指人是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感作為影響學習能力的提高的重要情感因素，有關學者進行了諸多的研究。本文主要研究如何以自我效能理論為基礎，提高初中英語課堂中學生的自我效能感，從而提高學生學習的興趣，提高英語學習成績。

一、自我效能感的定義

美國社會心理學家班杜拉的自我效能理論認為：自我效能是指個人對自己在特定背景中是否有能力操作行為的期望。從定義中我們可以看出自我效能感是人對自己行為能力的一種主觀推斷，是對自己的一種主觀評價和認識，個體的自我效能感反映出其行為的性質和范圍，反應了個體面對困難時所付出的努力程度和堅持性。英語自我效能感是指學習者對自己整體英語水平以及英語學習能力的自我感知和評價。……