初中物理課堂互動討論教學模式的構建

關鍵詞：初中;物理;互動討論教學

在課堂教學活動開展過程中，教師與學生可以說是課堂兩大主體，若兩者能夠形成良好的互動討論，學生就能在教師影響下高效學習，并且還能改變傳統灌輸式、填鴨式學習模式，讓學生學會學習、主動學習。相較于其它教學方法而言，互動討論教學模式主張學生主體作用發揮以及思維碰撞，將其應用于初中物理課堂教學能夠取得良好的教學效果，也能為學生提供自主思考與解決問題的機會，有效提高學生學習能力。

? 一、合理設疑，引發學生互動討論

初中物理課堂互動討論教學模式在構建的時候，教師可以在課堂上為學生合理設疑、提出懸念，借此來有效吸引學生注意力，讓學生在問題引導下獨立思考、互動討論，這樣學生就能在互動討論的物理課堂上掌握知識并且解決問題，提升教學效果[1]。在這一過程中，教師最好是能夠在學生互動討論期間加強點撥與提示，這樣才能讓學生在問題引導下思考與討論，從而真正為學生構建出一個互動討論教學課堂。以“力”這一知識點為例，教師可以在教學課堂上為學生設計如下問題：“力是什么？力有哪些特點？同學們你們知道的力有哪些？我們要如何測量力呢？”這樣學生就能在教師的提問下回答，而這一過程就是互動討論教學課堂構建的體現，還有助于學生在互動討論過程中更好地理解新課知識，提升初中物理教學效果。

? 二、組織小組合作，強化互動討論效果

初中物理教學涉及到的知識點較多，而互動討論教學模式的應用，則能讓學生在討論中發揮出自身主體作用，改變傳統被動接收知識的現狀，讓學生在思維碰撞及互動討論中掌握知識。為此，初中物理課堂互動討論教學模式在構建的時候，教師還需要意識到學生相互之間互動討論的重要性，組織小組合作學習，讓學生在小組互動討論中真正理解與感悟物理知識，同時還能發展學生思維能力及表達能力。以“物體的浮沉”為例，教師在教學課堂上可以對學生進行合理的小組劃分，之后再要求各個小組以合作討論的方式來思考：“物體所受浮沉有可能與哪些因素相關？”在學生小組互動討論之后，教師還可以組織各個小組進行實驗驗證，這樣就能強化學生對于這一知識點的理解，有效構建互動討論教學模式。

? 三、借助互動游戲，提升教學趣味性

初中物理課堂互動討論教學模式在構建的時候，教師還可以為學生設置一些互動游戲來提升教學趣味性，這能為學生打造出一個輕松、愉悅的游戲過程，從而有效引發學生激烈討論，這樣學生才能真正在互動討論教學模式下學習與發展[2]。以“光的折射”為例，教師在教學課堂上可以為學生組織一個趣味性的小游戲，借此來為學生構建出一個趣味性的互動討論平臺，之后再要求學生就這一趣味實驗現象進行討論與互動，這樣學生自然能夠對新課知識形成良好感悟，真正將互動討論教學模式應用價值有效發揮出來。

結語：綜上所述，初中物理課堂互動討論教學模式構建，能夠活躍教學氛圍，讓學生在互動討論中鍛煉自身思維能力、表達能力及合作能力，也是促進學生自主學習與建構知識的有效方式，是對傳統學生被動接受知識教學的革新，能夠有效提升初中物理教學效果，讓學生學科核心素養也能在互動討論模式下有所發展。

參考文獻：

[1]王錫.關于初中物理課堂互動討論教學模式的構建分析[J].文理導航，2016（8Z）：43-43.

[2]郭任芝.初中物理課堂互動討論教學模式的構建[J].文理導航，2021（26）：F0002.

（作者單位：貴州省安龍縣第五中學 朱遠海）