厚積薄發(fā)學語文

牟明鵬

【摘 要】 在語文教學中，重視積累的道理其實很簡單，就像生活中一個人不吃東西何來營養(yǎng)一樣。那么，作為一位中學語文老師，如何從真正意義上在我們的語文教學中重視積累呢？作者就此問題提出了幾點見意。

【關 鍵 詞】 積累；語文；教學

新課程標準下如何有效實施語文課堂教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，同時又必須兼顧現(xiàn)行教育制度下的考試評價機制，是我自從事中學語文教學以來一直探究的問題。自新中國建國開始，中國的語文教學經(jīng)歷了數(shù)次改革，然而都是形而上的，并未切中要害——積累問題。那么，作為一位中學語文老師，如何從真正意義上在我們的語文教學中重視積累呢？鄙人欲就此問題提出以下幾點不成熟的見意與諸君共討耳。

一、重視字、詞、句的積累

寫字組合式，并且臟亂差、讀音似似而非，釋詞望文生義、理解句子斷章取義、表達不暢通等現(xiàn)象在中學生中普遍存在，倘若長此以往，我們可要擔上“誤盡蒼生”的罪名。根據(jù)我在教學中的實踐摸索，可嘗試以下方法克之：

1. 引導和督促學生練習寫正楷字，每周三至五篇，或軟筆或硬筆（硬筆最好用鋼筆），這樣，時間長了，學生的筆順糾正了，字規(guī)范了，識字能力也增強了，還培養(yǎng)了學生心平氣和的性格和持成穩(wěn)重的品質，不至于易沖動、易急躁，這對于學習和做人都大有裨益。

2. 對于每單元重要的詞語、生字詞、多音字、形近字、形聲字等，讓學生給它們注音、組詞、造句，這樣既能正音又能增加學生的詞匯量，使他們在寫作中做到用詞恰當、準確，同時還有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。

3. 日常教學要與中、高考有機結合，以仿寫和綜合性探究學習的文字表達為主，并將其融入我們的課堂教學中，讓學生進行仿寫、表述（或書面或口頭），但形式需多樣，內容要豐富。這樣可拓展學生的思維，養(yǎng)成勤動腦、勤動手的習慣和能力，學會歸納和演繹。課外讓學生在生活中制作語文小卡片，內容以名言警句、各類宣傳用語和廣告詞、他人文章中的精美句子或精彩片段，各類諺語、俗語和歇后語等為主，讓他們深刻認識到語文與我們的生活息息相關，從而豐富學生的知識結構，積淀他們深厚的文化與生活底蘊，引導他們對自然界和人類社會生活的各類現(xiàn)象進行理性的思考，為提高他們的閱讀能力和寫作水平打下堅實的基礎。

二、課堂內外古文、古詩詞的積累

我們的先輩們用他們的智慧和汗水創(chuàng)造了無比悠久燦爛的文化，其中有十分豐富的養(yǎng)分供我們去吸取、繼承、發(fā)揚，而我們的課本里所輯入的、要求學生去識記的古典文化實在是太少了，這就需要我們把它延伸到課外進行適當?shù)难a給，拓寬學生對古典文化的接觸和了解，使我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學生的影響能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之潛移默化的作用。具體做法如下：

1. 引導學生課余時間收集古典詩詞，按不同的朝代、作家、風格進行分類編輯，并整理成冊。定期或不定期地檢查、指導，適時適地地開展古典詩詞的鑒賞和朗誦交流活動，鼓勵他們去嘗試模仿性的創(chuàng)作，但要求不能過高，任務不能過重。這樣可以訓練學生的編輯能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國，重視傳統(tǒng)文化的情愫，增強他們的審美情感，提高他們的文化素養(yǎng)。

2. 教師也不能閑著，應從立德、立言、篤志、修身、處世等方面收集那些篇幅短小、難度不大的古文學作品，讓學生運用已學的文言知識去翻譯、記誦和領悟。指導學生在平時的學習和生活中有意識地加強對古文史知識、古文化背景、歷史典故等內容的積累和理解，使之達到“厚積”的目的。長此以往，不僅能使學生對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，更重要的是能很好地達到教育“樹人”的功效，使學生感受到學好語文受益終生。如果普天之下的語文老師都這樣去實施，學生都這樣去實踐，還有助于增強我們對民族文化的自信力，增強我們對中國傳統(tǒng)文化復蘇的自信心。

3. 凡是選入教科書的古文、古詩詞都應要求學生能背誦、能理清，初中生要求掌握的文言實詞、虛詞及它們的用法，能理清通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等基本常識。正確引導學生注意知識的遷移，為他們閱讀更多、更好的古典文學打下堅實的文字功底。

三、寫作積累

加強對學生寫作能力的培養(yǎng)是我們語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何在學生的學習和生活當中去指導他們寫作，使他們不討厭寫作，對這項勞動有興趣呢？一言以蔽之：“多寫筆下生花”。所謂“多寫”也就是積累，可從以下幾方面著手：

1. 要求學生堅持不懈地寫日記和周記，引導他們記錄自己生活成長的歷程，這樣可以為學生的寫作積累生活素材，促使他們去關注發(fā)生在自己身邊的一切人和事，明白學習與生活間的聯(lián)系，學會用心去體驗生活、感悟生活，關注人生存的價值和意義。

2. 實施片段性寫作訓練。如描寫人物時可以把某個人的外貌特征、衣著服飾、行為動作等進行局部訓練，這樣既可以減輕學生的寫作負擔和壓力，使他們輕松愉快的寫作。提供的素材盡量是學生看得見，摸得著的，先局部而后整體，局部好了，整體就完美了，點好了，面就完美了。

3. 寫讀書筆記。引導學生讀別人的文章有所感時，不論多或少都用文字及時地記錄下來，這樣可以拓展他們的思維，使學生養(yǎng)成勤思、善思的行為習慣，讓他們在寫作時能很快進入狀態(tài)，且文思敏捷，筆下能流水。

4. 摘抄和剪輯書籍、報刊、雜志上精美的文章或文章片段，為寫作積累素材，同時，這樣可以做到集思廣益，“厚積而薄發(fā)”，作文時就能妙手偶得，筆下生花了。

在語文教學中重視積累的道理其實很簡單，就像生活中一個人不吃東西何來營養(yǎng)一樣，我又何需贅言。還是宋代之蘇軾說得好：“為學之道在于厚積而薄發(fā)”！

【參考文獻】

[1] 張梅美. 淺談語文的積累[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2014（10）.

[2] 楊建兵. 如何指導中學生的語文積累[J]. 學子（下半月）（教育新理念），2014（5）.

[3] 史莉. 學好初中語文，積累是關鍵[J]. 試題與研究（新課程論壇），2014（6）.