基于機電一體化教學改革的探索

孟旻玲

【摘 要】 隨著我國經濟社會的發(fā)展和科學技術的進步，對機電一體化教學提出了全新的要求，改革機電一體化的教學模式已成為必然趨勢。通過本文的研究，旨在通過機電一體化教學改革為我國培養(yǎng)出更多高能力、高素質的專業(yè)型人才。

【關 鍵 詞】 教學改革；機電一體化；探索；策略

機電一體化涉及了網絡通信、液壓傳感器和現(xiàn)代傳動等先進技術，是多專業(yè)融合、系統(tǒng)性的學科，對于我國構建和發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)起到了十分重要的作用。現(xiàn)階段，國內機電一體化教學存在著諸多問題和不足，主要表現(xiàn)在絕大多數畢業(yè)生都需進入一線工作，而不是開展研發(fā)、設計工作，因此，科學合理的改革機電一體化的教學方式，可以為培養(yǎng)更多需要的專業(yè)人才，并使學生在學校內學到的知識得以在實際工作中得到應用。

一、改革創(chuàng)新教學模式的必要性

當前，我國較為缺乏實際動手操作能力的高素質人才，而在機電一體化領域，該現(xiàn)象尤為突出。受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國高校機電一體化教學仍在采用以往古板的教學模式，對學生實際操作能力的培養(yǎng)和提高形成了負面制約；另外，在設置課程體系方面也不盡合理，將培養(yǎng)學生的目標定位為設計人員的培養(yǎng)，忽略了培養(yǎng)學生的實際動手能力，存在的問題主要如下：

（一）課時緊張

進入新世紀后，我國教育模式已向創(chuàng)新式學習轉變，絕大多數學科的課時均安排得較為緊張，使得學科課時被大大壓縮，然而同時由于科學技術的發(fā)展，授課內容卻大幅度增加。因此，在我國機電一體化教學中，課時緊張已成為不得不重視的問題之一。

（二）過于單一的教學模式

就當前的機電一體化教學而言，絕大多數高校都只是片面的重視電氣或者機械方面的教學，但顯然機電一體化是計算機、電氣或者機械等學科的結合，因此，片面的只開展單一方向的專業(yè)教學，無法真實、客觀地體現(xiàn)專業(yè)教學的核心，高校還必須強化計算機或者電氣領域的專業(yè)授課。

（三）實際操作方面的教學不足

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，PIC占據了更為重要的地位，在各行各業(yè)都得到了較為廣泛的應用。通常來說，需要對設備的變化和動態(tài)進行觀察，以獲得所有受PLC控制的設備儀器的數據顯示結果。然而由于教學條件的限制，絕大多數高校在教學過程中未開展相應的教學，所以，在未來的教學過程中要尤為重視實操方面的教學。

（四）學生素質相對較低

隨著我國教育普及和教學改革的深入，高校擴招導致學生素質向較低水平發(fā)展。高校學生的基礎較為薄弱，學習能力和接受能力都處于較低的水平，對教師專業(yè)授課的教學水平造成了較大的制約，因而對于機電一體化教師的教學水平就提出了更高的要求。

二、機電一體化教學改革的對策

（一）設計和制定合理的教學計劃和教學內容

第一，要求機電一體化的師生要充分明晰機電一體化的內涵。就機電一體化而言，是計算機、電氣和機械等學科高度結合的現(xiàn)代技術，高校教師要基于專業(yè)特點和專業(yè)要求進行授課，切勿過度偏重某一方向，以避免對專業(yè)人才的培養(yǎng)造成不利影響，避免學生在就業(yè)時專業(yè)知識和技能達不到用人企業(yè)的要求。教學內容和教學計劃的合理設置和安排，有助于激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，在學習過程中潛移默化地促進學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成刻苦、勤奮的學習態(tài)度。

第二，教師要積極幫助學生樹立積極向上的價值觀和人生觀。因為學科專業(yè)主要培養(yǎng)實操能力較高的人才，利用專業(yè)教學這一途徑，能夠使學生對實操工作有較為清醒的認識，有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)。另一方面，在教學過程中更多地引入實操教學，也便于其在工作后接受和喜愛自身的本職工作，便于其持續(xù)的學習和掌握專業(yè)相關的知識和技能，養(yǎng)成刻苦踏實、實事求是的工作作風。利用授課內（下轉73頁）（上接71頁）容的變化和教學模式的改革，可以讓學生在學習過程中認識到日后工作技能需求和工作內容，為我國社會經濟發(fā)展培育能力高、學歷高的高素質人才。

（二）積極應用先進的教學手段

日后的機電行業(yè)的發(fā)展，主流必定是計算機控制機電，形式多樣的圖片和數據信息必定需要計算機操作來實現(xiàn)，不管是前期設計階段還是后期加工生產階段等產品生產過程，都需要全程利用計算機進行控制。同時，隨著種類豐富的計算機軟件的開發(fā)，加快了機電一體化技術的創(chuàng)新。基于計算機技術的高速發(fā)展，都可以直接通過人機對話來解決現(xiàn)實中面臨的相關問題。所以，在開展機電一體化的教學過程中，相關高校要在滿足時代需求的基礎上，應積極應用先進的教學手段，為我國經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才。

（三）塑造學科特色

務必基于近期機電一體化學生的就業(yè)情況對學科進行相應的調整，努力培養(yǎng)高素質專業(yè)人才，以未來行業(yè)需求作為基礎進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。基于行業(yè)相關標準，高校要積極同用人企業(yè)進行溝通探討，在了解企業(yè)對員工技能和知識的要求后，開展針對性的專業(yè)授課。在分析整理畢業(yè)生的工作情況和經驗后，實現(xiàn)同企業(yè)間的密切溝通協(xié)作，把具體的工作內容引入到課堂教學當中，重點和及時地調整專業(yè)授課學時。

進入新世紀后，我國不斷加快的工業(yè)化進程對高校機電一體化專業(yè)的教學工作提出了更高的要求，未來趨勢主要是高素質技術人才的培養(yǎng)。特別對于機電一體化專業(yè)而言，由于有著較高的操作性要求，為了能夠確保人才培養(yǎng)滿足企業(yè)需求，要求學生課程體系的安排必須滿足實際情況，合理評估教師的專業(yè)教學內容，利用教學重點的突出來塑造優(yōu)勢學科，利用教師專業(yè)素質的提升來促進機電一體化專業(yè)授課質量的提高。可以預見，在未來機電一體化教學改革過程中，會面臨諸多的問題和困難。希望通過本文的研究和寫作為機電一體化教學改革提供一些有益的幫助。

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