組稿編輯作用之我見

摘要：組稿工作上承選題策劃，下啟案頭加工，是出版的重要環(huán)節(jié)。組稿質(zhì)量的高低，直接影響圖書的成敗。《幼兒園探究式活動課程》是面向幼兒園教學(xué)使用的圖書，已出版發(fā)行十余個(gè)年頭，衍生出多個(gè)版本。圖書經(jīng)過幾輪修訂改版，獲得使用者廣泛好評。該書的成功與優(yōu)秀的組稿工作密不可分。

關(guān)鍵詞：幼兒圖書；組稿編輯

組稿是實(shí)現(xiàn)選題策劃的重要步驟，是將選題策劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際稿件的過程，是一項(xiàng)由作者和編輯團(tuán)隊(duì)共同完成的工作。《幼兒園探究式活動課程》是遼寧師范大學(xué)出版社開發(fā)的面向幼兒園教學(xué)使用的圖書，筆者多年參與該書組稿工作，積累了一些心得和體會，愿與大家一起分享。

一、發(fā)揮作者優(yōu)勢

合理的寫作團(tuán)隊(duì)是確保圖書質(zhì)量的開端。我們選擇的作者未必是大家和名家，但一定都是喜歡做、有能力做、有時(shí)間做這項(xiàng)工作的人。喜歡做，創(chuàng)作時(shí)才能注入熱情；有能力做，寫出的稿件才會符合需求；有時(shí)間做，才能保證時(shí)間要求。《幼兒園探究式活動課程》寫作團(tuán)隊(duì)搭配如下：教研員領(lǐng)銜園長、一線教師編寫具體內(nèi)容，借助教學(xué)教研優(yōu)勢，體現(xiàn)一線需求；高校專家掌舵把關(guān)，提供理論依據(jù)和指導(dǎo)；家長反饋需求和建議，多角度建言獻(xiàn)策。

作為某領(lǐng)域或某方面的專家，作者的專業(yè)素養(yǎng)是組稿編輯所不具備的。組稿編輯要尊重和信任作者，提供便利條件幫助作者進(jìn)行創(chuàng)作。發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，采納其合理建議。例如在編寫中，作者建議小班圖書里的形象多設(shè)計(jì)“小”的動物，如小烏龜、小雞、小兔、小鳥等，少出現(xiàn)“大”的動物，如大老虎、大馬、大牛等。原因是小班幼兒對“大”的形象有一種畏懼，孩子們更喜歡和容易接受“小”的東西。這就是作者專業(yè)優(yōu)勢和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。

二、協(xié)調(diào)美編工作

幼兒園用書的讀者對象主要是幼兒，幼兒的閱讀特點(diǎn)決定了畫面的重要性常常會超過文字，而美編的水平左右著畫面效果。作者的文稿和美編的畫稿合在一起才是一本完整的書。

組稿過程中，因?yàn)楣ぷ靼才牛谰幰话悴恢苯痈髡呓佑|，由組稿編輯將作者思想傳達(dá)給美編進(jìn)行創(chuàng)作。這就要求組稿編輯要充分理解作者意圖，起到橋梁作用。例如，在《幼兒園探究式活動課程》的編寫過程中，曾有一幅圖要表現(xiàn)小蝌蚪和青蛙媽媽在一起的情景。作者要求畫面中的水里有三四只小蝌蚪，青蛙媽媽坐在荷葉上，張開嘴巴唱歌。這種配圖說明比較寬泛，于是，組稿編輯進(jìn)一步確定：小蝌蚪要有什么動作和表情？在水中是翻滾的還是平靜的？尾巴大概有多長？有沒有前后腿？青蛙媽媽要豐滿圓潤還是纖細(xì)苗條？畫面需要擬人化還是寫實(shí)表現(xiàn)？背景有沒有特殊要求？除荷葉外是否還可加入菖蒲和蜻蜓點(diǎn)綴畫面？等等。細(xì)節(jié)考慮越多，描述越詳細(xì)，越有利于美編領(lǐng)會作者意圖，更準(zhǔn)確地完成創(chuàng)作。

畫稿除忠實(shí)于原稿外，一般還會帶入美編的創(chuàng)意。組稿編輯要睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，對美編忠于作者并加以升華之處不吝贊美、對偏離作者意圖及違背常理之處及時(shí)提醒。組稿編輯平時(shí)應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)的積累和美術(shù)修養(yǎng)的提升，掌握基本的繪畫技巧。例如，曾有一幅畫面要求表現(xiàn)一個(gè)男孩從小班、中班到大班逐漸長大的三個(gè)不同階段，美編幾易其稿效果均不理想。筆者觀察后認(rèn)為未達(dá)到要求的原因在于人體比例不合適。不同時(shí)期幼兒身體比例，特別是頭部和身長的比例是不同的。一般來說小班幼兒頭部要占身高的三分之一多一點(diǎn)，手掌胖胖的，手指短短的，身體看著像球；中班幼兒頭部約占身高的三分之一少一點(diǎn)，手部微瘦，身體看上去類似橢圓；大班幼兒頭部占身高的比例約為四分之一，手掌大一些，手指長一點(diǎn)，身體看上去有圓柱的感覺。再如表現(xiàn)某種場景時(shí)，給小班幼兒看的畫面應(yīng)突出主角，每個(gè)形象輪廓分明，背景簡單，可以只有一種色調(diào)，無關(guān)緊要的東西不要有；而給大班幼兒看的畫面則可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，在不影響主角的情況下添加一些裝飾效果，畫面豐富一些。這些技巧美編不一定都能注意，組稿編輯應(yīng)適當(dāng)提醒，當(dāng)好參謀。

三、嚴(yán)守自身把關(guān)責(zé)任

嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，離不開組稿編輯的細(xì)心、用心、多心和耐心。細(xì)心，才能細(xì)致入微，發(fā)現(xiàn)問題；用心，才能集中精力，專注于稿件質(zhì)量的提升；多心，才能敢于懷疑，不讓差錯(cuò)從眼皮底下溜走；耐心，才能持之以恒，做好各種枯燥、瑣碎、繁雜的工作。曾經(jīng)有過這樣的例子：書稿里有一個(gè)科學(xué)活動需要幼兒利用提供的材料，通過操作觀察視覺暫留現(xiàn)象。為驗(yàn)證內(nèi)容的正確性，筆者親自試驗(yàn)了一下，發(fā)現(xiàn)操作不能觀察到預(yù)想結(jié)果，從物理學(xué)角度分析該操作方式亦存疑點(diǎn)。當(dāng)問題反饋給作者時(shí)，起初作者認(rèn)為活動沒有錯(cuò)誤，但在筆者的堅(jiān)持下，相關(guān)作者重新進(jìn)行了論證和實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原書稿果然存在錯(cuò)誤。

對于圖文并茂的幼兒圖書來說，畫稿也是組稿編輯需要把關(guān)的重點(diǎn)之一。畫稿不同于文稿，有時(shí)會出現(xiàn)一些易被忽視的錯(cuò)誤，組稿編輯切不可因后續(xù)還有案頭加工環(huán)節(jié)而放松警惕。例如，《幼兒園探究式活動課程》的畫稿中有一副陸海空三軍軍旗圖案，原圖清晰度不夠，美編進(jìn)行了處理。處理完的圖片似乎跟原來一樣，沒有異常。筆者秉承懷疑一切的態(tài)度查對資料，居然發(fā)現(xiàn)了問題：海軍軍旗下半部分的圖案應(yīng)為三藍(lán)兩白色塊相間，而處理后的圖案變成了四藍(lán)三白色塊相間，這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。文稿和畫稿都是圖書的組成部分，哪一部分出差錯(cuò)都會影響圖書的整體質(zhì)量，一定要慎之又慎。

圖書編寫是一項(xiàng)整體工作，作者分工不同，水平也參差不齊。組稿編輯不能完全依賴于作者的發(fā)揮，而要用自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識積累發(fā)現(xiàn)問題，甚至積極參與創(chuàng)作。例如，曾經(jīng)有作者設(shè)計(jì)了一個(gè)做紙燈籠的活動，讓大班幼兒沿虛線將彩紙剪成長條再粘起來做成燈籠。活動設(shè)計(jì)中規(guī)中矩，沒有不合理的地方，也沒有與眾不同之處。筆者建議作者增加一個(gè)步驟：把廢舊報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)或?qū)⒑Ｑ笄蛉秸澈玫募垷艋\里，燈籠就有立體感了。該建議得到了作者的認(rèn)同，加上幾句話，作品有了生氣，啟發(fā)了幼兒的思維，體現(xiàn)了探究的價(jià)值。

此外，圖書編寫時(shí)經(jīng)常會遇到不按計(jì)劃進(jìn)行、編寫內(nèi)容反復(fù)變化的問題。針對這種現(xiàn)象，組稿前應(yīng)對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)并做好應(yīng)對措施。布置任務(wù)時(shí)，細(xì)致講清楚要求和注意事項(xiàng)，讓團(tuán)隊(duì)成員明確各自的任務(wù)、責(zé)任和時(shí)間要求。計(jì)劃一旦公布便不能隨意更改。如果確有必要調(diào)整計(jì)劃，應(yīng)經(jīng)上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)并向作者解釋清楚，爭取得到創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同和理解，互相配合搶時(shí)間趕進(jìn)度，在保證質(zhì)量的前提下，不延誤出版計(jì)劃。

一個(gè)優(yōu)秀的文化產(chǎn)品，往往就是一個(gè)成功的組稿作品。幼兒園圖書面對的讀者群體是學(xué)齡前幼兒，每一個(gè)字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每一句話、每一幅圖都要費(fèi)心琢磨、精益求精。組稿編輯應(yīng)做好自己的本職工作，用責(zé)任之心、熱愛之心、進(jìn)取之心為小讀者們奉上可口的精神食糧。

（孫曉艷，遼寧師范大學(xué)出版社編輯）