尊重學生構架育人橋梁

杜淑英

摘 要：教師要摒棄“師道尊嚴”的觀念，尊重學生，建立民主、平等的師生關系，尊重學生的人格、權利和個體差異，構架起育人橋梁，培養具有健全人格的學生。

關鍵詞：尊重學生；親師信道；健康發展

在中小學教育教學中經常有學生與老師發生爭執而造成對立，究其原因往往是老師在教育學生的過程中“以我為尊”的思想和做法在作怪。在教育教學中，教師一定要改變傳統“師道尊嚴”的觀念，尊重學生，建立民主、平等的師生關系，使學生“親其師，信其道”。

一、尊重學生的人格

一天下午留作業時，班里的兩名學生和任課老師發生了爭

執，并僵持到要去找校長解決的地步。筆者過去了解情況，原來是因為老師批評學生時態度過激，言語間傷了學生的自尊心。于是勸阻了他們，然后把兩位學生帶到辦公室，讓他們坐下來，想和他們談一談，沒想到他們開口就說：“您能教育學生，可您管不了老師。我們要找校長，讓校長管管這位老師。”當時他們聽不進勸告，執拗地非要找校長不可。這時筆者態度誠懇地說：“如果林老師態度不好，說話不對，我代他向你們道歉，請你們原諒。”聽了這誠懇的話語，他們坐了下來。一個多小時的談話，筆者幫他們一分為二地分析問題，使他們認識到了自己處理問題也不夠冷靜，方式欠妥，同時知道了以后遇到類似的情況，該怎樣正確分析和處理。這件事能得以解決，學生能夠接受引導、教育，恰恰是那句誠懇的道歉起了作用，是尊重起了作用。

教師在教育教學中應該尊重學生，樹立以育人為中心、以人為本的主體教育觀。孩子的人格在他一出生就落地生根了，孩子心靈世界的大廈是靠人格尊嚴支撐的，如果沒有了人格尊嚴，這

座大廈就會崩塌。蘇霍姆林斯基說：“教育中的皮帶和拳頭是我們教育工作者的羞愧和恥辱。”如果教師在和家長談話時說：“你們的孩子不想學習，請采取措施。”這實質上就是把一根鞭子放在家長的手里，那么家長就很可能用這根鞭子來打自己的孩子。試想，這樣的老師能得到學生的信任和尊敬嗎？在老師的體罰和羞辱聲中長大的學生，在父母打罵中長大的孩子，是不會有健全的人格和尊嚴的。教師要避免向家長告狀，讓家長打罵學生；避免說話尖刻、羞辱學生；避免體罰和變相體罰。

教師要平易近人，和學生處于平等的位置，和學生做朋友，進行心的交流，這樣學生才能信任老師，才愿意接受老師的批評和教導。

二、尊重學生的權利

第44屆聯合國大會通過了旨在保護兒童權益的具有國際法約束力的國際公約——《兒童權利公約》。其中被提到的幾十種兒童權利中，最基本、最重要的權利是以下四種——生存權、發展權、受保護權和參與權。那么，教師在教育教學中，尊重學生的這些權利了嗎？在學校生活中，“師道尊嚴”的觀念依然根深蒂固，教師的特權思想，出口就是命令的絕對權威，只有有錯的學生而絕無有錯的老師，不準學生和老師爭論和辯白，在老師面前表現出一種絕對服從的奴性才是好學生，這些思想和現象不同程度地存在著。現在，我們進入一個關注生命的21世紀，教學要體現“以人為本”的思想和觀念，學生的權利應受到教師的重視，教師要從思想深處尊重學生的權利。

在一次班隊活動中，和學生討論受歡迎的電視節目，說到了《康熙王朝》，筆者認為不適合兒童看，因為電視劇不是歷史，作者和編劇在編寫的過程中虛構了許多故事內容，加上演員的刻意表演，有些偏離了歷史。有一位學生卻說從中體會到了康熙的睿智和堅強，值得學習，筆者沒有刻意反駁，而是尊重了他們選擇的權利，只告訴他們不要因為看電視而影響學習。這樣做贏得了學生的信任，學生有什么話都愿意和老師說，也便于老師及時了解學生的思想狀況，做學生的思想工作。假如當時批評學生，強制學生贊同老師的意見，剝奪學生選擇的權利，學生還會接近、信任老師，愿意和老師談心嗎？那么，老師還能較好地了解學生的思想，做好學生的思想工作嗎？因此，教師要允許和鼓勵學生發表不同的感悟、不同的理解，不要把自己的意愿強加于學生，要允許學生提意見、發牢騷，尊重學生的權利。

三、尊重學生的個體差異

學生是一個活生生的人，是一個發展中的人，是一個發展極不平衡的人，在教育教學中教師就要以學生的個體發展為本，而

不能以教材和考綱為本，搞大一統的批量生產。要了解每一位學生，了解他們的生活背景、心理素質、學習狀況，針對學生的個體情況，給予關注，給予自由發展的空間。在尊重個體差異的情況下，引導學生超越自我，不斷進步。如學生李×，四年級時從外校轉來，轉學時基礎較差，筆者根據他的情況，幫他分析哪些地方學得不好，學習習慣和方法上有什么問題，幫他制訂補習計劃，引導他在現有基礎上不斷進步。就這樣他有了進步，就給予表揚，使他充滿自信，超越自我，很快成績趕了上來，并且當上了小隊長。如果教師不尊重學生的差異，總拿他跟那些好學生比，只能使他喪失信心，厭倦學習，甚至厭倦一切，這就會耽誤學生，也許會毀了他的一生。

教師只有尊重學生，學生才會從心底愛戴你、敬仰你，這種敬意是教師通過自身的不懈努力贏得的，是從心里自然流淌出的涓涓細流，而不應該是一種強迫和硬性規定。

現代教育理論和實踐告訴我們，光靠嚴厲是教不好學生的。有教育智慧的老師，才能培養出有人生智慧的學生。教師要從尊重學生做起，做一個具有教育智慧的老師，培養具有健康人格、有人生智慧的學生。

參考文獻：

張偉.優化育人環境，同筑心理橋梁：淺談教師對學生的尊重[J].吉林教育，2008（5）.