幼兒園數學課程設計與幼兒創造能力的培養

張曉艷

摘 要：學生的成長和教育需要從小抓起，這是教學實踐參與者和父母自身都真正意識到的關鍵。以幼兒園內部數學教學為研究對象，分析幼兒園數學課程設計與幼兒思維創新能力的培養的相互關系，真正實現對學生的落實實踐。

關鍵詞：課程設計；創造能力；有效培養

幼兒園作為培養學生參與和學習能力的重要場所，通過簡單教學和參與實踐讓學生真正地在參與和實踐中受益，得到需要學習和應用的有效知識，在這其中，內部涉及的教育教學內容較多，主要通過簡單的語文語言表達、英語練習和欣賞、數學的基本算數和計算、美術內部繪畫的動手參與和實踐、音樂的學習、參與和欣賞以及體育鍛煉和練習等內容，讓學生在幼兒園內部得到作為基礎和重要作用的內容，真正實現對學生的高效教學。數學作為一門通過簡單算數和推理提高學習和創新能力的邏輯性學科，讓其參與到幼兒園內部培育學生的教學實踐中，讓教師在參與教學中真正落實數學教學，有效保證學生對于學習內容的有效汲取，

實現現代教學的有效落實。

一、完善內部數學教學技巧，參與數學內部課程研究和設計，保證教學高效化

人們喜歡新鮮的事物，小孩子也不例外，在幼兒園內部教學過程中，教師不能總是千篇一律地應用一種教學模式和方法，這樣不免有些乏味和無趣，需要不斷結合和參照學生自身真正參與和思考的喜好，不斷巧妙運用教學方法參與幼兒園內部實踐教學中，數學教學內容相對于幼兒園內部教學實踐課程來說內容抽象和邏輯性強，需要教師在真正落實實踐的過程中對于教學教學應用技巧真正參與完善和更新，實現現代幼兒教學實踐的有效落

實，完善內部數學教學技巧，參與數學內部課程研究和設計，保證教學高效化，保證學生在學習和參與的過程中能夠真正成長和

進步。

二、問題內容巧妙設置，激發學生參與的積極性，實現學生自身創造能力的有效培養

興趣是參與和實踐的最好幫手，落實到學生參與和實踐中，

它能保證學生在學習和參與中得到有效的知識和內容，保證學生在其過程中積極提問和思考、討論，真正讓學生得到有用的學習和知識。幼兒園作為培養學生簡單學習和應用能力的場所，通過教師耐心、生動的教育和幫助，讓學生真正從幼兒階段得到有效培養和教育，真正做好對幼兒的高效培育。在幼兒園內部數學教學課堂上，要想高效地培養和提高學生自身創造和應用能力，首

先需要在教學過程中激發學生自身學習參與的積極性，讓學生在有效參與的過程中得到學習內容的有效掌握，巧妙設置數學問

題，激發學生參與積極性，實現學生自身創造能力的有效培養。

例如：在幼兒園內部數學教學實踐中，教師可以設置一些簡單的數學問題，“數數字”，讓學生站成一排按照教師給予的規則和要求進行數數，“找規律”，教師將部分信息給予學生，讓學生自己找出相關規律保證問題內容的順利完成等等，一些相關內容的分析和討論，讓學生真正在學習課堂上有效參與和學習，真正實現學習內容的有效汲取和掌握。

三、優化數學教學內容，加強學生互動因素，提升學生創新技能

課堂是學生和教師相互之間溝通和交流的適時平臺，讓學生在學習和參與過程中對于學習內容存在的疑問和相關問題提出意見和想法，在教學實踐中優化教學內部數學課程的內容和設計，讓學生參與學習和課堂，讓學生在學習和課堂討論中受益，是現代教育教學需要參與落實的關鍵內容，在其過程中不斷添加互動內容，保證學生在學習課堂上對于學習內容與教師的交流和溝通，這樣才能保證學生在學習課堂上對于學習內容的高效汲取和掌握，有效提升學生自身的創新和思維能力，保證學生有效的進步和成長。

例如：在幼兒課堂教學實踐中，讓學生自身真正參與和實踐得到成長和進步是教師自身對于學生教學的真正目的。以“蘋果樹和梨樹”數學課程設計教學為例，讓學生對于10以內的數字和算數有所了解和掌握，再如結合幼兒教學實踐內容，讓學生參與“數鴨子”的討論和有效實踐，讓學生通過相應的實踐、討論和互動，得到自身學習和思維創新技能的高效提升和進步，通過相關事例的了解、分析和討論，讓學生在參與數學學習的過程中得到學習內容的有效掌握，保證學生對于數學課程知識點的有效掌握和熟悉，讓學生真正有效地參與互動和討論，教師可以通過對教學內容的探討和分析讓學生自身參與討論和互動，保證學生自身的有效成長和進步。

綜上所述，幼兒園作為培育學生成長和進步的第一階段，通過視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官和相關行為活動的運用和影響，真正實現對幼兒自身認知和學習技能的有效提高，實現幼兒自身學習和思維創造能力的有效提升，幼兒培育和教學實踐的高效落實和踐行，為以后現代學生學習和能力提高提供良好的基礎作

用，實現學生自身高效的成長和進步。

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