談話法在小學數學教學中的應用分析

王秀馨

摘 要：在教學中，交流談話是師生之間必不可少的溝通方式。在當今的教學環境下，談話法教學已經被許多學校以及教師認可。談話法不僅能夠促進師生間的溝通還能夠提高教學效率。分析了談話法在教學中的特點，對談話法在小學數學中的應用提出相應的要求，使談話法能夠在小學數學教學中得到更好的應用與發展。

關鍵詞：談話法；應用與發展；課前準備

隨著我國教育事業的發展，在當今小學教學的環境下，談話法得到大多數學校與教師的認可與應用，而談話法這一教學模式也正在迅速發展。通過談話法教學，有利于教師及時發現教學中的問題，了解學生的理解與掌握程度，從而及時地調整教學進度與方法。本文主要分析了談話法在小學數學教學中的應用，提出相關要求，從而促進談話法在小學數學中的發展。

一、談話法的特點以及重要性

談話法具有良好的發展前景，相對于其他教學方法而言，談話法具有以下三個方面的特點及優勢：第一，談話法教學可應用的范圍廣泛，不僅僅適用于數學教學，在其他學科的教學中也取得了很好的效果。談話法不僅方便，而且應用靈活。無論是在新知識的學習上，還是對已學知識的鞏固復習方面都具有良好的效果。第二，談話法教學具有一定的探究性，能夠引起學生的學習興趣，加強學生學習的主動性。教師可以通過談話法將教學問題簡單化、形象化，便于學生的理解與記憶，激發學生的思維活動能力與想象創造能力，從而取得良好的教學效果。第三，談話法可以直接、迅速地完成教學內容。通過談話法有利于教師及時發現教學中的問題，有利于教師及時調整教學進度，改善教學中的不足，優化課堂教學。第四，談話法存在一定的局限性。談話法有時可能會浪費較多的時間，不利于完成教學進度。

中小學是教育教學的黃金時期，談話法有利于課堂的互動，

從而提升學生的交流溝通能力，更好地運用語言文字。對于談話法而言，它是發現、解決教學問題的有效途徑，讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，同時也讓學生得到了鍛煉的機會，提升自身的表達能力，從而促進學生的成長。

二、談話法在小學數學中的應用

隨著社會的發展，教師不斷地創新教學方法，使談話法這一傳統的教學方法逐漸演變成教師與學生的對話式教學，通過其他教學方法的融合以及新型元素的加入，談話法教學取得了良好的效果，也使課堂的主題回歸到學生本身。

在小學數學教學中，教師可以創設這樣的問題情境來學習“含

三個已知條件的兩步應用問題”，例如，在放暑假時期，學校組織夏令營，同年級的1班有12人參加，2班有10人參加，3班參加的人數比1、2班的總人數還多2人。據已知條件，寫出數學問題。在教學中可能會有這樣的問題：（1）3班到底多少人參加呢？（2）三個班級一共有多少人參加呢？教師可以根據教學內容來開展教學

內容。

例如，在小學數學教學中讓學生認識長方體時，可以先布置任務，讓學生根據自己的理解做出一個長方體，在課堂上先問學生長方體有幾個面啊？之后再問棱邊和頂點的個數，讓學生說說自己對長方體的理解，可以多提問幾個同學，最后總結學生的理解，給出定義。

三、談話法在小學數學教學中應用的具體要求

1.要做好充足的課前準備

對于談話法教學：第一，教師要認真備課，做好充分的課前準備工作。因此教師要熟悉、掌握教材的教學內容，了解學生現在的知識程度，分析教學內容所存在的問題；另外教師還需要準備好所需要的教學工具，設置好相關問題。第二，學生要做好課前預習，了解將要講解的教學內容，遇到的問題可以在課堂上提問。

2.問題設置要具有方向性

教師所設置的問題應該具有一定的方向性，其中包括問題的難易程度，問題是不是為教學目標而設，問題的表述是否清晰明了。教學課堂上，設置問題的技巧是談話法教學過程中最關鍵的環節。教師在設置問題時要使問題連貫，能夠形成系統，貼近教材，并且要符合學生的實際情況，從而啟發學生的思考能力，提升學習能力。

3.要了解學生的學習需要

談話法教學過程中，教師設置的問題不僅要貼近教材，而且要貼近學生的學習、生活。必要時需要根據學生的學習習慣與學習方法來提出相應的問題，充分考慮學生的特點與學習的需要。

4.需要注意提問方式

教師提問的目的在于班級成員都能夠積極參與思考，之后教師通過觀察來指定某位同學回答。在提問的過程中，教師需要了解學生的不同學習水平，針對問題的難易程度，合理地抽選學生來回答問題，在學生回答問題的時候，教師要有足夠的耐心，認真聽取學生的回答內容，必要時要加以引導。

在新課改的教學環境下，談話法在教學中取得了良好的效果。

在小學數學的教學過程中，要結合自身的教學特點，創新教學方法，吸引學生的注意力，正確地引導學生學習。本文通過對談話法在小學數學教學中應用的簡要分析，敘述了談話法在小學教學中的要求，從而促進師生之間良好的溝通，發揮談話法教學的優勢，使學生能夠更好地學習，促進談話法教學在小學數學中的發展。

參考文獻：

黃莼菁.談話法在小學數學教學中的應用[J].時代教育，2013（10）：51-52.