河南省普通高校信息化筆譯教學情況調查

韓孟奇

(華北水利水電大學 外國語學院，河南 鄭州 450046)

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河南省普通高校信息化筆譯教學情況調查

韓孟奇

(華北水利水電大學 外國語學院，河南 鄭州 450046)

摘要：信息化手段在筆譯教學中的作用日趨明顯。為了在新形勢下促進英語專業的筆譯教學，研究組對河南省普通高校英語專業本科生信息化筆譯教學情況進行了調查和分析，并建議更新教學觀念、加強信息化教學意識、促進學生學習能力的提升、完善信息化教學等。

關鍵詞：信息化；筆譯教學；信息素養

從我國高校英語專業三四年級的課程設置來看，筆譯課程一直是專業必修課，教學目標主要是通過學生學習并掌握翻譯的基本理論、技巧等，培養學生的翻譯能力。但是許多英語專業學生在畢業時，無論是按照培養目標還是市場需求，翻譯水平都無法令人滿意。這說明現有的翻譯教學模式的確存在問題。傳統的教學模式在我國翻譯教學中確實發揮過積極作用，但弊端也顯而易見，如知識呈現形式單一、語料輸入貧乏、學生獲取的理論知識有限、沒有把學習的主體——學生以及學生能力的發展放在中心位置[1]等，致使學生的翻譯能力不能得到有效提升。因此，翻譯教學改革勢在必行，而現代信息技術則為改革提供了重要條件。

一、文獻綜述

隨著信息化程度的不斷提高，新時代要求人們具備獲取、篩選、處理信息的能力。翻譯教學也不例外。早在世紀之初，盧思源等就提出，面向這個新時代，翻譯教學和研究也必然要面向信息化[2]。西方國家的信息化翻譯教學已經相當成熟，國內目前也開展得如火如荼。信息化翻譯教學這一概念由湖南師范大學的楊柳先生提出，是指在現代翻譯教學中運用計算機信息技術、廣泛地開發和整合信息資源，開放性地優化和活化教育內容，從而達到培養學生信息素養目標的教育過程[3]。關于信息化筆譯教學，國內多位學者從不同角度進行了研究。如萬寶林[4]、袁亦寧[5]、徐彬[6]等研究的焦點集中在翻譯技術和信息素養的培養等方面；師新民、肖維青[7]論述了開展信息化翻譯教學的必要性和優勢；錢多秀[8]、俞敬松等[9]呼吁翻譯教學的信息化，強調了機輔翻譯在教學中的重要地位；任大玲提出了翻譯技術和翻譯能力培養并重的英語專業本科筆譯課程教學模式[10]。為了更好地推行信息化筆譯教學，需要對現狀有個基本了解。本文旨在對河南省英語專業信息化筆譯教學情況進行調查和分析，以便以一斑而窺全豹，為信息化筆譯教學研究提供實證性參考。

二、問卷調查結果與分析

為了了解河南省普通高校英語專業信息化筆譯教學的現狀，研究組進行了問卷調查。首先，研究者設計了一份包括21個選擇性問題和 1個開放型問題的問卷，內容包括6個部分：學校和教師的基本情況、教學資源、教學環境、教學方法、教學測評和教師對信息化翻譯教學的態度。研究組向河南省28所開設英語專業的本科院校發出了調查問卷，調查的對象是英語專業筆譯課程教師。22所大學回復問卷50份，有效問卷47份。在回復的學校中，綜合性院校(包括河南大學、鄭州大學等)4所，占總數的18．2%；理工科院校(包括河南工業大學、河南理工大學、河南農業大學、中原工學院等)9所，占總數的40．9%；師范類院校(包括河南師范大學、信陽師范學院等)4所，占總數的18．2%；其他類院校(包括河南財經政法大學、鄭州航空工業管理學院等)5所，占總數的22．7%。調查結果分析如下：

第一，教師的教齡結構較為合理。翻譯教師的教齡1~3年的占25．5%， 4~6年的占38．3%，7~10年的占23．4%，10~20年的占12．8%。這樣的教齡結構表明，大部分筆譯教師為中青年。他們普遍具有現代信息技術的基礎，容易接受現代信息和技術，不足之處可能是教學經驗不足，理論修養有待提高。

第二，大部分筆譯教師具有一定的信息素養，但在教學中，沒有很好地培養學生的信息化學習意識。問題3 對教學材料來源的調查結果顯示，有70．2%的教師的教學材料都是綜合性的，其中就包括從網絡上搜集的資料。從問題4關于工具的調查結果來看，網絡電子詞典和翻譯軟件的利用已經相當普遍，分別達到85．1%和66．0%，但語料庫的利用率還偏低，為44．7%。問題9關于教授學生運用在線詞典輔助翻譯練習的調查結果表明，這樣做的教師僅有四成。問題10、11、12分別考察教師教授學生運用搜索引擎、電子語料庫、機器翻譯或者在線翻譯的情況。結果表明，教授學生運用前兩種工具的老師分別有40．4%和23．3%，經常用機器翻譯或在線翻譯網站來輔助教學活動的教師只有19．1%。問題20的結果表明大部分教師都會利用幻燈片、投影機、Powerpoint等工具輔助翻譯教學，但能夠利用網絡在線課程的僅有21．2%。以上調查結果還表明，教師的信息素養仍需提高，更重要的是，在教學中要注意培養學生的信息化學習能力，才能從根本上提高信息化筆譯教學的質量。

第三，信息化教學的硬件已基本具備，但信息化筆譯教學意識不強。問題5、6、7調查學校的硬件狀況，結果表明91．5%的筆譯課教室為多媒體教室，61．7%的筆譯教室連接了互聯網， 95．7%的院校有校園局域網。以上調查結果說明河南省筆譯教學信息化的硬件基本具備，但從教學管理部門、教師和學生三方面來看，信息化筆譯教學和學習的意識還很薄弱。問題8調查教師是否利用BBS進行翻譯課外教學活動，結果也佐證了這一點，經常利用BBS進行課外翻譯輔導的教師僅占14．9%。

問題13調查各院校是否開設了與計算機輔助翻譯相關課程。結果表明，在22所高校中，開設與計算機輔助翻譯相關的課程的高校只有2所，占9.1%；偶爾有相關內容專題講座的高校有7所，占31．8%；13所學校沒有開設這門課程，占59．1%。問題15調查結果表明多媒體網絡教室的建設還需加強。在22所被調查的院校中，有多媒體學習平臺供學生進行交互性翻譯訓練或者自主學習的僅有8所，占36．4%；11所沒有，占50%；3所正在籌備，占13．6%。從問題5、6、7的調查結果得知，河南省絕大部分高校筆譯課所用教室都是與互聯網連接的多媒體教室，教師可以充分利用這些便利條件，建立翻譯網絡論壇，實現課堂和課外師生互動、生生互動。但問題 16的調查結果表明只有3所院校(占總數的13．6%)有校內專門的翻譯網絡論壇供教師與學生進行課外小組翻譯實踐教學。

問題14調查本科生在課下利用網絡資源進行翻譯自主學習的情況，結果表明，學生的信息化筆譯學習意識較弱。只有8．5%的老師認為學生在課下頻繁利用網絡資料進行翻譯自主學習；46．8%的老師認為學生從不這樣做。這說明信息化學習的氛圍還沒有營造起來，主要原因是教師本身的信息化教學意識較弱，缺乏對學生的引導。問題20調查教師對目前學校的多媒體教室及各種信息化教學設備的滿意度。結果表明，不滿意的比例占38．3%，大部分老師對目前的設備表示滿意或過得去。這與問題5、6和7的調查結果是一致的。

第四，評價體系依然沿襲傳統，亟需改進。問題17考察教師對學生翻譯成績的測評方式。調查結果表明，70．2%的被調查教師仍采取主觀測評的方法，采用主觀測評和網絡測評相結合的教師只有21．3%，沒有一位教師采用網上自動評分系統進行測評。

第五，大部分教師認可信息化教學。問題19調查翻譯教師對信息化的態度。結果表明，63．8%的被調查教師認為信息化設備或手段對翻譯教學有很大幫助，36．2%的教師認為有一點幫助，持排斥態度者為0。這說明大多數翻譯教師還是歡迎這種教學模式。這是推動信息化翻譯教學的基礎。

三、思考與建議

結合河南省英語專業信息化筆譯教學現狀的調查結果，提出以下建議。

(一)更新教學理念，緊跟時代步伐

隨著現代教育技術的快速發展，特別是網絡技術的出現及其在外語教學中的應用，傳統的師徒相傳式的外語教學已經遠遠不能滿足信息時代的需求，借助現代教育技術培養學生的翻譯能力的教學理念勢在必行。作為管理者，要具有時代意識，要積極了解、鼓勵利用現代教育技術促進教學；作為一線教師，更要熟練掌握現代教育技術，并且將其應用于教學實踐，這樣才能做到與時俱進。

(二)提高信息素養，加強信息化教學意識

針對翻譯教學，信息素養指運用現代信息技術檢索、分析、選擇、加工、利用、創造和傳遞翻譯信息，提高翻譯能力，解決翻譯的實際問題，從而提高個人素養的能力[3]。從調查結果得知，河南省高校英語專業筆譯課教師的信息素養還需提高。信息化翻譯教學改革的前提是教師信息素養的提高，只有教師首先具備這種能力，才有可能培養出具有信息素養的學生。根據調查結果，河南省筆譯教師普遍缺少信息化翻譯教學意識。要解決這些問題，首先要引起教師的重視，建議加強對筆譯信息化教學的研究，把研究成果應用于教學一線。另外，建議開展翻譯信息化教學的培訓，聘請專家舉辦講座或培訓班，提高教師的信息化翻譯教學意識和技能。

(三)授人以漁，教會學生掌握信息化學習工具

教師在翻譯教學中，要向學生介紹多種翻譯工具和資源的應用。如：a.網絡在線詞典。其資源極其豐富，種類齊全，詞匯量大，紙質詞典中無法查到的新詞或潮詞等大多都可在網絡在線詞典中查到。b.搜索引擎，如谷歌、百度、搜狐等。利用搜索引擎輔助翻譯練習，可大大提高翻譯的準確性。如可以搜索背景知識，加深對原文的理解；搜索專有名詞、平行文本等。c.電子語料庫，如BNC(英國國家語料庫)、COCA(美國當代英語語料庫)、COBUILD(柯林斯伯明翰大學國際語料庫)、LDC(美國語言數據聯盟)等。通過查詢語料庫，學生可以從詞匯的搭配、句子的翻譯甚至篇章翻譯方面使翻譯質量得到大幅度提升。d.在線翻譯和機器翻譯軟件。這些軟件提供了翻譯思路和框架，大大提高了譯者的翻譯效率。e.翻譯論壇。除了著名的翻譯論壇外，BBS論壇技術也應該得以廣泛推廣。各大高校可以定制符合個性化需求的論壇，師生都可以發表習作。老師也可以利用論壇讓學生互評作業、討論作業，實現課內向課外的延伸，實現師生之間的有效互動和溝通。

(四)改進教學方法，促進學生自主學習和合作學習

以建構主義為核心的教學法觀點認為，學習不是被動接受信息刺激的過程，而是主動建構知識內容的過程。教學的重點應放在調動、維持學生的學習興趣，并且給學生提供學習所需要的各種工具和資源。在信息化翻譯教學中應充分利用計算機和網絡。可采用諸如“翻譯作坊式”的教學法，教師在翻譯教學活動中起著主導作用,集向導、組織者、顧問、監督者、機會創造者于一身；而學生在翻譯過程中起著主體作用,即參與者、學習者和合作者[11]。信息化翻譯教學可使師生角色發生變化，感悟式教學成為教學的特色。另外，還可運用網絡論壇開展課外小組翻譯實踐教學。以此培養學生的合作學習素質，在學習中取長補短，借鑒別人的成功或失敗，提高自己的學習效果。

(五)培養師資，盡早在本科院校開設機輔翻譯課程

機輔翻譯課程是通過學習使用計算機輔助翻譯軟件提高翻譯能力而開設的課程。目前，國內除了一些培養翻譯碩士的高校開設有這門課程或培訓班外，其他本科高校仍很少涉及。熊兵認為在課程設置上，應盡可能設置機助翻譯、網絡翻譯及設計等相關課程。如果由于受某些客觀原因的限制而無法設置這些課程,也應在其他相關翻譯課程的教學中介紹機助翻譯和網絡翻譯技術方面的基本知識[12]。由于我國目前需要大量應用型翻譯人才，在本科高校開設計算機輔助翻譯課程以滿足人才培養的需要是大勢所趨。

開設計算機輔助翻譯課程的最大障礙是師資力量不足，從事計算機輔助翻譯教學的教師本身必須熟練掌握機輔翻譯的原理、操作過程等。要解決這個問題，建議選拔對這門課程有興趣并有一定基礎的教師，參加一些教育機構舉辦的培訓，快速提高機輔翻譯教學水平。另外，從事這門課程教學的教師要有敏感的信息意識，要學會充分利用網絡免費資源自學。當今，互聯網上的知識包羅萬象，機輔翻譯教學的基礎知識大都可以通過網絡查到。 如在百度百科中輸入computer-aided translation，就可得到CAT和CAT工具的相關信息。

(六) 改進翻譯評價方法，增設機輔評分系統

根據調查結果，大部分筆譯課教師都采用傳統的主觀測評，完全采用自動評分系統進行測評的統計數字為0。傳統評價方法的弊端是顯而易見的，如主觀性強、教師負擔重、效率低下等。穆雷曾表明科學的翻譯測試的特征之一是合理評分,盡量使用機輔評分系統[13]。現在國內一些研究機構正在開發翻譯機輔評分系統，這些智能化的評價方式可在一定程度上解決翻譯評價主觀性強的問題。利用網絡機輔評分系統，教師不僅能夠直觀地記錄每個學生的平時作業成績，了解學生的學習狀況，而且可以從繁重的作業批改中解脫出來。學生也可隨時檢測自己的成績，了解自己的困難和進步。

(七)進一步改善設施，為信息化筆譯教學打好物質基礎

根據問卷調查結果，河南省多媒體網絡教室的建設還需加強，建議有條件的學校采用機輔翻譯教學系統。在國外，機輔翻譯教學系統早已實行，我國的許多高校也已采用。目前國內也已開發出多個機輔翻譯教學系統，具有機輔教學、作業練習、考試測試、機輔評改、實訓、BBS、語料庫管理等功能，可以滿足諸多筆譯教學的需求。

四、結語

河南省大多數高校由于設備、師資力量等問題，還沒有全面開展信息化筆譯教學。信息化是未來教學的發展趨勢。這種新興的教育模式不僅有利于學生信息素養的提高和翻譯能力的培養，而且有助于轉變教學理念，充分調動學生對翻譯課程的興趣,發揮學生學習的主動性和創造性。

參考文獻：

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[2] 盧思源，吳啟金．展望21世紀的翻譯教學與研究[J]．中國翻譯，2001(1)：41-43．

[3] 楊柳．信息化翻譯教學的圖景[J]．外語與外語教學，2005(11)：58-60．

[4] 萬寶林．翻譯教學應用現代教育技術的可行性研究[J]．外語電化教學，2003(4)：55-57.

[5] 袁亦寧．翻譯技術與我國翻譯技術人才的培養[J]．中國科技翻譯，2005(1)：51-54.

[6] 徐彬．CAT與翻譯研究和教學[J]．上海翻譯，2006(4)：59-63.

[7] 師新民，肖維青．信息化翻譯教學的新視野[J]．外語界，2006(5)：48-51.

[8] 錢多秀．“計算機輔助翻譯”課程教學思考[J]．中國翻譯，2009(7)：49-53.

[9] 俞敬松，王華樹．計算機輔助翻譯碩士專業教學探討[J]．中國翻譯，2010(5)：38-42.

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[11] 肖紅．“翻譯作坊”在翻譯教學中的運用[J]．四川外語學院學報，2005(1)：139-142．

[12] 熊兵．中美翻譯教學比較研究[J]．外語界，2011(1)：87-96.

[13] 穆雷．翻譯測試及其評分問題[J]．外語教學與研究，2006(6)：466-471．

(責任編輯：李翔)

Translation Teaching with Information Technology: Investigation and Reflections

HAN Mengqi

(School of Foreign Studies, North China University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou 450046, China)

Abstract:Information technology is playing a very important role in translation teaching．In order to facilitate translation teaching for English majors under new situation, the research team conducted an investigation on translation teaching with information technology of English majors in Henan Province, and further offered some reflections and suggestions．

Key words:information technology; translation teaching; information literacy

中圖分類號：p19

文獻標識碼：A

文章編號：1008—4444(2015)06—0106—04

作者簡介：韓孟奇(1965—)，男，河南遂平人，華北水利水電大學外國語學院副教授，碩士生導師，研究方向為翻譯及其教育。

基金項目：2015年河南省軟科學研究計劃資助項目“大數據云計算與河南水利行業翻譯效能提升研究”(152400410140)部分研究成果

收稿日期：2015-07-20