開展書法小組活動(dòng)，提高學(xué)生的書寫水平

朱建華

書法興趣小組作為一項(xiàng)課外活動(dòng)，是學(xué)校工作的重要組成部分，已在很多學(xué)校普及。利用課余時(shí)間，根據(jù)自愿選擇的原則，為學(xué)生開展有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操、形成正確的審美觀。書法特長生是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的希望所在，也是班級(jí)同學(xué)的楷模，對(duì)班級(jí)寫字工作是一個(gè)促進(jìn)，練習(xí)書法可謂好處多多。現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下。

一、準(zhǔn)備工作要充分到位

準(zhǔn)備工作是活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，書法小組活動(dòng)要練什么字帖，什么樣的毛筆，多大的毛邊紙等一些用品一定要在活動(dòng)前落實(shí)到位。否則上課后學(xué)生不帶工具，或帶得不齊會(huì)影響工作的開展。我打印了一份告家長書，除了宣傳練字的重要性外，把要準(zhǔn)備的工具材料一一寫明，在書法小組名單確定之后發(fā)給學(xué)生，并作簡要說明。

二、組織工作要加強(qiáng)

合理的組織工作是活動(dòng)得以順利開展的關(guān)鍵。書法興趣小組“臟”是個(gè)老大難問題，必須在管理上下工夫，書法組是審美教育的陣地，“怎一個(gè)臟字了得。”經(jīng)反復(fù)研究，我們開創(chuàng)性地提出了墨汁由學(xué)校提供，每人準(zhǔn)備一只小碟（小碟矮、重心低，不易翻倒）。練字前由小組長統(tǒng)一把墨汁倒給每個(gè)學(xué)生。下課后，毛筆用筆簾包好帶回家洗，裝墨的碟子安排值日生統(tǒng)一清洗。采取這樣的方法，翻墨的“事件”杜絕了，校園、水池保持了清潔，孩子也不用提心吊膽地學(xué)習(xí)，老師也能集中更多的精力深入教學(xué)。

三、激勵(lì)機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新

如前所說，書法組學(xué)生來自各個(gè)班級(jí)，難以管理，尤其是缺席和課后作業(yè)不能完成等問題阻礙了教學(xué)工作的進(jìn)展。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，除了要課前作充分的準(zhǔn)備，變隨機(jī)教學(xué)為有目的、有計(jì)劃的教學(xué)外，還要充分運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂，取得成績的快樂，在他們的心中激起自豪感、自尊心，是教育工作者的頭條金科玉律。”

激勵(lì)的方法要新穎、不落俗套，才能有效激發(fā)孩子的好奇心、積極性，吸引學(xué)生無意注意，提高有意注意能力。我把獎(jiǎng)勵(lì)分三個(gè)層次，且三個(gè)層次環(huán)環(huán)相連。

第一個(gè)層次的獎(jiǎng)勵(lì)是紙剪的五角星。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是每個(gè)同學(xué)基本都能得到的。具體要求是：只要你來上課，不遲到，就發(fā)給你一顆星，而且規(guī)定確有特殊困難不能前來只要跟老師說明，同樣把星給你。課后作業(yè)能認(rèn)真完成，也獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。這樣處理看似降低了要求，但拉近了師生之間的距離，孩子會(huì)覺得你是個(gè)可以親近的人，是喜歡他的，因?yàn)槿谇⒑椭C的師生關(guān)系是營造激勵(lì)教育氛圍的核心。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不能單純把自己看成一個(gè)管理者，而應(yīng)把自己看成是學(xué)生的親密伙伴、向?qū)Ш秃献髡摺?shí)踐證明這樣的做法是很有效果的。

第一個(gè)層次獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)，為了讓更多的尖子人才脫穎而出，我又接著采取了第二個(gè)層次的獎(jiǎng)勵(lì)，“獎(jiǎng)品”的選擇我也費(fèi)了一番心思，一開始獎(jiǎng)勵(lì)的辦法是進(jìn)步特別快的獎(jiǎng)一個(gè)紙剪的蘋果，連續(xù)得三顆星也可以得一個(gè)“蘋果”。沒幾次，孩子就反應(yīng)平淡，甚至覺得三個(gè)星換一個(gè)“蘋果”還有點(diǎn)舍不得，原因在于“蘋果”語數(shù)老師也常發(fā)，學(xué)生覺得不稀奇。鑒于此，我根據(jù)教學(xué)心理學(xué)中關(guān)于引起有意注意的知識(shí)，結(jié)合孩子好奇心理，變臘光紙為彩色染紙（自己動(dòng)手用宣紙制作）變小蘋果為孩子們喜愛的卡通形象，如“喜羊羊”“美羊羊”以及飛機(jī)、坦克、汽車等形象。并比誰最先得到三個(gè)，得到三個(gè)將獲得第三個(gè)層次的獎(jiǎng)勵(lì)——老

師的一幅書法作品。得到老師的作品對(duì)孩子來說是莫大的光榮，他們的學(xué)習(xí)熱情在這一套激勵(lì)機(jī)制下被充分調(diào)動(dòng)起來，有的作

業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定數(shù)。對(duì)學(xué)生而言，教師的作品既是獎(jiǎng)勵(lì)又是示范，為學(xué)生以后練習(xí)創(chuàng)作也是一種鋪墊，可謂一舉兩得。

四、課堂教學(xué)要求新求活

1.采取靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)中要善于設(shè)疑布迷、創(chuàng)設(shè)懸念。這樣學(xué)生會(huì)興趣更濃，勁頭更高，思維更活躍，在具體教學(xué)中，采用填空法，選擇法（如在例字旁，放上四個(gè)該字缺少部分筆畫的不同寫法，讓學(xué)生選擇一個(gè)最正確的），正誤法（特地把一個(gè)字寫得不符合原帖，讓學(xué)生對(duì)照字帖，找缺點(diǎn)，看誰找得多，找得準(zhǔn)），作業(yè)互批法（確定幾個(gè)學(xué)生為一組，互相評(píng)定作業(yè)的好與差，提高學(xué)生辨別能力）。

2.以富有幽默感的語言吸引學(xué)生

書法不像音樂課，不有意調(diào)節(jié)，氣氛容易低沉。尤其是小學(xué)生，如果讓他們注意力集中，視線跟著你轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮語言的魅力是一條有效途徑。如“樹”字，很多同學(xué)把左中右三部分寫得太散太大成了“木又寸”。我對(duì)學(xué)生說：“木又寸三人本來長得挺苗條，又是形影不離的好朋友，可有的同學(xué)卻把木、又、寸變成了小胖子，還把人家分開，是誰那么沒禮貌呀。”說到這時(shí)只見那些把字寫得分家的同學(xué)紅著臉，悄悄把字捂上了，當(dāng)我再次巡視時(shí)，每個(gè)同學(xué)都在努力把樹字的結(jié)體寫緊湊。就這樣，學(xué)生在歡聲笑語中記住要點(diǎn)。

3.抓兩頭，帶中間，營造競爭的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)集體中學(xué)生水平總有高低之分，如何讓全體學(xué)生共同

進(jìn)步，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，需要教師有百般的耐心，不放棄一個(gè)學(xué)生，給后進(jìn)生更多的關(guān)心，幫助他們樹立信心勇氣。并讓每個(gè)同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，制定好各自的奮斗目標(biāo)。班上寫得好的同學(xué)，要因勢利導(dǎo)，我及時(shí)把這一部分同學(xué)選拔出來，教他們創(chuàng)作，并向家長轉(zhuǎn)發(fā)賀信，祝賀孩子取得的進(jìn)步，孩子高興，家長欣慰，老師布置的創(chuàng)作作業(yè)也能在家長幫助下很好地完成。（創(chuàng)作小組同學(xué)由老師提供創(chuàng)作的內(nèi)容、樣式的原件或復(fù)印件）

五、重視與家長的聯(lián)系

孩子的進(jìn)步成長離不開老師的教導(dǎo)，更離不開家長的支持配合。充分發(fā)揮家庭的教育功能，向家長及時(shí)傳達(dá)學(xué)校或老師的工作安排和意圖，對(duì)我們工作的開展將起事半功倍的作用。

總之，只要全身心地投入工作，就一定會(huì)有收獲，只要孩子喜歡書法，就是我最受鼓舞和欣慰的事。

參考文獻(xiàn)：

殷亮.組織第二課堂書法小組的體會(huì).小學(xué)教學(xué)研究，1991（10）.