對數學教學中興趣培養的幾點體會

王學敏

學習起始于興趣，培養學生的數學學習興趣更重要的是從調動學生思維開始。作為數學教師，在課堂上如何調動學生的學習積極性、培養數學學習興趣一直是我思考的問題。10月29日聽了特級教師田立莉的“解決問題”一課，讓我對培養學生數學學習興趣感受特別深刻。田老師一節課就一支粉筆一塊黑板，沒有豐富多彩的教具、學具，但課堂活而不亂，孩子們一個個小手舉得很高，思維在訓練中被提升，興趣在思考中被調動。課后經過長時間的細細品味，我深深地感受到在不同理念指導下的課堂教學特點，感受到民主、開放的課堂氛圍對提升學習興趣至關重要，值得我學習借鑒。

一、在生活事例中調動興趣

上課伊始，田老師與學生親切的談話引入：生活中我們經常分東西，今天這節課我們就從分東西入手，有140個蘋果，要分給幼兒園大班同學，一班有30人，二班有20人，怎樣分？經過學生30秒的獨立思考后，田老師又問：“用幾種方法能把問題解決了？”在這樣一個個與學生生活緊密相連并且又富有探究價值的問題激起了學生探究的欲望，學習興趣油然而生，緊接著田老師又追問了一句：“趕快想辦法分一分呀？”這時學生的興趣更濃了，從而實現了從份數和量上來解決分東西的問題。在進行課堂小結時，田老師又問：“今天學了分東西，你有什么收獲？用一句話來說說吧。”

“今天上課我學到了真的數學，平時上課學的數學都是假設的，今天田老師上的是真數學。”“今天我感受到數學特別好玩。”……從孩子們真心的話語中我們不僅要問自己，平時我們上的是真的數學嗎？

數學教學就是數學思維活動的教學，如何調動數學思維、培

養興趣呢？首先必須從孩子身邊的實際問題入手，創設貼近學生生活，學生感興趣并能充分發揮想象力和創造性的數學情境，誘發學生的認知沖突，讓學生在想辦法解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，體會學習數學的樂趣。其次學生是有生命的個體，都有著鮮活的想法，他們在課堂上的思維活動是真實的、獨特的，需要教師去尊重、去理解、去接納，用一雙慧眼去發現。因此課堂上要調動學生的真情實感，培養數學學習興趣。

二、在對話交流中激發興趣

《義務教育數學課程標準》中指出：數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關系。要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生才會對教師充滿期望，有信任感就容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒，學生的個性才能得到張揚，好奇心和求知欲才能被激發。

在田老師的課堂上，親切的話語，身邊的數學情境，富有挑戰性的數學問題，恰當地引導，讓學生能夠大膽地發表自己的見解，在一個又一個的質疑中，產生對問題的正確認識和解決問題的方法。田老師也適時參與討論問題，與學生真心交流。在這里，我看到了一個平等的交流平臺，感受到一種嶄新的課堂交流文化。課堂是一個交流的過程、思辨的過程，用集體的智慧解決問題的過程。學生在交流中學會傾聽，學會思考，學會表達。這種能力的培養是學生終身發展的基礎，比單純學會解決問題重要得多。這樣的課堂不僅訓練了學生的“四基”，培養了“四能”，而且培養了學生積極參與的生活態度，讓學生全面發展，終身受益。

三、在激活思維中培養興趣

在數學教學中如何提出符合學生“最近發展區”的問題，讓學生積極、主動地去思考、探索是數學教學的重要目標。《義務教育數學課程標準》中指出：讓學生運用數學的思維方式進行思考，初步養成樂于思考、勇于質疑、言必有據等良好的思維品質。

要養成良好的思維品質，必須要激活思維，培養興趣。田老師的課正體現了這一特點。課堂上學生的學習積極性特別高，思維特別活躍，學習、探究的氛圍特別濃厚。通過聽課我感覺主要表現在兩方面，一方面是問題設計很具有探究性、開放性，老師又舍得花時間讓學生進行實實在在的、充分的探究，真正實現了學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者。比如在進行“怎樣分蘋果呢？用幾種方法能把問題解決了”這個問題的探究中，教師就讓學生經歷了獨立思考；自由組合交流討論；指名板演；統計各種方法有多少人；說說每個算式表示的意義等過程。這一過程用了15分鐘，師生共同探究，共同分享探究的成果，氣氛寬松和諧，學生興趣盎然。另一方面是教師能夠順思而導，邏輯性很強。比如當學生在解決問題的過程中遇到麻煩時，教師就說“有點麻煩，那就同桌互相說說為什么？”教師再用富有邏輯性的語言進行引導。再進行小結方法時，教師始終帶著學生用精煉、準確的數學語言進行表述，學生會做了，也會說了，師生共同快樂著、成長著。

觀念指導著行動，不同的教學理念可以形成不同的課堂，并

深遠地影響著學生的思維方式和良好的個性發展水平。我們教師只有從學生的興趣出發，給學生自由探究的空間、自由摸索的時間，自由發揮的舞臺、自由展示的天地，使他們的潛能得到開發，個性得到發展，創新意識得到培養，就能實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的培養目標。

參考文獻：

孔祥鳳.小學數學教學中學生學習興趣培養的幾點體會.課程教育研究：新教師教學，2014（2）.endprint