構(gòu)建開放型的體育課堂讓體育課堂充滿生命力

摘 要：經(jīng)歷著體育新課程改革大潮洗禮，曾經(jīng)困惑過、思考過、改變過也實踐過，一直在努力探索，不停思考：什么樣的教學設(shè)計更有效？什么樣的教學方法更恰當？什么樣的體育課堂更精彩？什么樣的體育老師更受學生愛戴？在這摸爬滾打中慢慢成長起來，對體育課的理解由懵懂慢慢清晰、成熟，教學也有了自己的風格。

關(guān)鍵詞：放飛；生命力；體育課堂

一、放開——讓學生的思維活躍起來

傳統(tǒng)的體育教學有部隊式、軍事化、灌輸式、填鴨式、放羊式等等，學生成為學習的機器，執(zhí)行指令，完成任務(wù)，成為統(tǒng)一的流水線的產(chǎn)物。有生命力的體育課堂要給學生的思維放開的空間，解放他們的雙眼。

1.善誘開啟思維的空間

我曾經(jīng)參加市里的一次體育賽課，主教材是雙腳跳游戲。結(jié)合低年級小朋友的年齡特點，以探尋小袋鼠成長奧秘為主線的教學過程。課前我給學生每人準備了一個小袋鼠的頭飾，而給我自己準備了一個袋鼠媽媽的頭飾，學生被我渲染的教學情境吸引了。

我用一只蛇皮袋作為教學用具，課中我給了學生幾條探索主線：

小袋鼠在媽媽肚子里成長中的運動方法，小袋鼠剛出生后的運動方法，小袋鼠學習連續(xù)跳躍本領(lǐng)的運動方法，然后大膽地放手讓學生去探索。在我引導(dǎo)下，學生大膽地發(fā)揮想象，順利地完成了探究過程，憑借學生的發(fā)現(xiàn)，讓學生自主探究和相互學習中學會了滾動、爬行和連續(xù)雙腳跳的方法。這節(jié)課出乎意料的精彩，獲得了賽課的一等獎。

2.發(fā)現(xiàn)明亮學生的雙眼

眼睛是心靈的窗口，每一雙眼睛都需要去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，而學生的每一雙眼睛都需要老師精心呵護，引導(dǎo)他如何去發(fā)現(xiàn)？如何去觀察？如何才能看到更多的希望？

在《成長的奧秘》這一節(jié)課中，我巧妙地設(shè)計了自由創(chuàng)想、自主探究的學習環(huán)節(jié)，小組合作，相互學習。在學習雙腳連續(xù)向前跳的主教材學習中，我讓學生分成4人一個學習小組，大家相互學習，研究動作技術(shù)，通過小組的力量來解決學習重點難點。在這樣的學習中，學生能通過眼睛看、嘴巴說、認真做，形成相互學習的氛圍，讓難題在最短的時間內(nèi)得以解決。在小組展示或者學生展示的時候，比比誰是“火眼金睛”，既能看出優(yōu)點也能看出問題，并能大膽說出來。“我看到他雙腳跳的時候用腳尖跳的。”“跳的時候要有節(jié)奏。”……于是，重點技術(shù)便在學生的發(fā)現(xiàn)中迎刃而解了，在得到了老師的肯定和表揚之后，那一雙雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛的主人感覺是無比自豪的，還想去發(fā)現(xiàn)更多呢！

二、放手——讓學生的雙手動起來

新型的體育課堂要求還給學生學習主體的地位，發(fā)揮主體能動性，創(chuàng)造性地完成學生任務(wù)。在實踐中前行，在表達中鞏固、提升、完善。

1.放手實踐

在《成長的奧秘》這節(jié)課中，選擇了生活中一個普普通通的塑料袋，用它來做游戲、學習技能，這給了學生很大的啟發(fā)，于是便有了他們創(chuàng)造的“開飛機”“放風箏”等游戲，還有“瘋狂的輪子（廢棄的汽車輪胎）”“魔力瓶（礦泉水瓶里裝上豆子）”等等。

2.大膽表達

語言表達是人說出內(nèi)心情感和思想最直接的方式之一，而表達方式的巧與拙是可以通過訓練來提高的。在每一個教學環(huán)節(jié)，我總是盡可能地讓學生去說出內(nèi)心的感受、發(fā)現(xiàn)、疑問或者感想，讓學生敢說、肯說、愿意說。在“看看誰的動作最美”這一環(huán)節(jié)中，一個學生突然說：“老師，我發(fā)現(xiàn)我們班×××同學跳得特別好！”原來他是班上借讀的一個福利院的小男孩，他很努力的表現(xiàn)讓同學發(fā)現(xiàn)了，我表揚了他，并請他給全班同學做示范表演，他害羞但是非常努力地完成練習，全班同學為他鼓起熱烈的掌聲，那種情景感動了我，也感動了每一個孩子。以他為榜樣，全班同學更加努力地練習，圓滿地完成了任務(wù)。如今回想起當時的情景，我的內(nèi)心還充滿感動，感謝那個認真努力的福利院的小男孩帶給大家的鼓勵和感動，也感謝那個善于發(fā)現(xiàn)并能及時說出來的孩子，是他讓我收獲了意外的驚喜。

三、放飛——讓學生的生命靈動起來

1.源于生活

體育來源于生活并服務(wù)于生活，只有與學生的生活息息相關(guān)的體育教學才是有生命活力的。比如在教學滾翻技術(shù)動作的時候，我會讓學生思考：“這個技術(shù)能在生活中如何運用呢？”學生的回答是：“走路絆倒了或者跑的時候被刮倒了，可以用滾動的方式保護自己的大腦。”學習球類技術(shù)除了可以強身健體還能結(jié)交朋友，有助于事業(yè)和生活質(zhì)量的提升。學習體操、攀爬等技巧動作，不僅可以參加一些比賽，還可以在游玩或者極限運動中完美通過。學會尋找、學會飛躍：一切都源于生活。

2.內(nèi)外相融

學習是終身的，它不僅局限于學校，更多是在家庭和社會中完成的，那么，如何將學校的學習向家庭、社會的學習有效地延伸，達到校內(nèi)校外融合的效果呢？那就得解放學生的時間，向40分鐘的體育課堂要效率，爭分奪秒地高效完成課堂教學任務(wù)，達成教學目標，給學生留出更多練習鞏固的空間。而學校和家庭、社區(qū)的銜接則是學生學習更大的空間。通過家校聯(lián)系單，讓家長知道學生這一鍛煉周期的學習內(nèi)容和課后鍛煉任務(wù)、學生的學習達成度、學生在家練習情況等，通過家庭練習反饋單的檢查讓教師了解學生在家的學習效果，從而能有針對性地對學生學習實施

調(diào)整。

陶行知先生說：要敢當一流的教育家，敢于探索未發(fā)明的真理，不怕辛苦，不怕失敗，一心要把奧妙的新理一個一個地發(fā)現(xiàn)出來。國家有一個未受教育的人民，都是我們未盡到責任，而作為一名體育教師，學生體質(zhì)強健、身心健康便是我的使命。于是我嘗試著改革體育課堂教學方法，要教會學生如何學。從解放學生開始，改變傳統(tǒng)、僵化的教育方式，嘗試開放型的、與生活實際緊密結(jié)合的新型教學方法，從學生實際出發(fā)，遵循體育教育和教學規(guī)律，實踐“教學做合一”，還給學生一個充滿生命力的體育課堂。

參考文獻：

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[2]胡國華.生活教育理論：陶行知教育思想研究.浙江教育出版社，1991-08.

[3]周錦.探尋“情境交融”的體育課堂.小學教學研究，2013（9）.endprint