用愛揚起前進的風帆

李麗

陽春三月的一個中午，暖意濃濃。

我虛掩上辦公室的門，坐在桌前翻閱班級期刊。這些期刊是我們班孩子自己創作的，雖然有些粗糙，但孩子格外珍惜。每個月初，我都會把二十頁嶄新的紙張送到孩子面前，他們總是歡呼雀躍地接過，把自己的美術作品、文學創作、數學金點子、校園新聞等用心地進行編輯。為此，班委會還成立了一個編輯部，負責整理同學們的得意之作。

“吱扭”一聲，門突然開了。是陳×，這孩子有時可真讓人好氣又好笑，她上課從不舉手發言，即使我叫她，她站起來還是沉默不語。不過，她倒是喜歡在下課時主動找老師問問題，問的每個問題都很簡單，可瞧她認真的模樣，又讓人無法責備她。這孩子其實挺可憐的，她很小的時候母親就離家出走了，父親又嗜酒好賭不管她，沉重的生活擔子早早就壓在她稚嫩的肩上，學習也不知在何時就落下了。

“陳×，快進來！這次要問什么問題呢？”我向她招了一下手，示意她進來。她來到辦公桌前站定，卻不開始問問題，只是望著我桌上的期刊發呆。看她那發傻的樣子，我有點生氣地說：“怎么又不說話？”她顯得有些不安，臉漲得通紅。我放緩語氣：“陳×，有什么事就告訴老師。”“不，不是……”

這時，她慢慢地從褲兜里摸出一張有些褶皺的紙，放到我辦公桌上說：“老師，這是我寫的一首詩，我也想……”她頭埋得低低的，不知所措。

我拿起那張稿紙，紙上的折痕清晰可見，整張紙顯得有些卷皺，不知在她褲兜里藏了多久。詩的篇幅并不長，字數不多，但每個字卻是工工整整，一筆一畫寫得規范而有力，這是我見過她寫得最美的字。在紙上，我讀到了一個孩子的用心和認真。面對這樣一份沉甸甸的創作，我該如何處理呢？

陳×一向在老師和同學面前缺乏自信，總是自卑地蜷縮在自

己的世界里，沉默被動。擔任班主任工作以來，幾乎每接手一個新的班級，我都會碰到這樣的孩子，由于自卑，他們不敢相信自己的能力，不敢告訴別人“我也行！”這些缺乏自信的孩子，能夠像陳×這樣勇敢地站在這兒，需要多大的勇氣呀！這個時候，她更需要我的認可、鼓勵，哪怕是我一點點的漠視，也會撲滅這孩子渴求進步的火種。

我把稿紙遞給陳×，看著她忽然黯淡的眼神，我知道她誤會了我的意思，趕緊說道：“詩歌很有感情，寫得真好，可以上期刊！”陳×的臉上綻開了笑容：“老師再見！”看著陳×蹦跳著離開辦公室的背影，我感到了此刻的彌足珍貴。

接下來，我要做的就是用心去呵護陳×進步的火種，鼓勵、激勵她，并讓她樹立信心。

于是，我立即召開班委會，把陳×的情況分析給班干部聽，希望其他孩子能感受陳×認真努力的心，從而給予她真正的幫助。用水晶來比喻孩子的心一點也不為過，他們比我想象得更加純真與友善。那一月的期刊，孩子們慎重地把那首詩刊登在了扉頁，并附上了全班同學誠摯的寄語：“在我們班上有一個女孩，她的名字叫平凡。她努力，她勤勉，她為自己撐起生活的小船。讓我們送給她祝福和鼓勵的風帆，讓她到達成功的彼岸。”班會課上，我特意安排陳×朗誦了那首詩，她動情的朗誦贏得了同學們熱烈的掌聲。

漸漸地，我欣喜地發現陳×偶爾也舉手發言了，盡管所答的問題很淺顯、簡單，但不再是以前站著一言不發了。每次她回答前，我都會以期盼的目光看著她，等她說完，我會含笑點頭，告訴陳×她有多大的進步。看到她每一次因成功而綻開的笑顏，我都感到高興不已。

陳×的學習有了進步。現在，我們還要做的就是給予她更多的關注。學校為陳×申報了貧困生補助；孩子們你推我讓地把“愛心車隊”捐來的文具送到陳×的手上；老師也常常為她帶來好心叔叔阿姨的愛心禮包。雖然老師和孩子能為她做得并不太多，但我希望，我們的學校、班級能夠給她一些家的溫暖，能夠讓她的學習和生活多一點燦爛陽光。在大家的關心下，陳×逐漸變得開朗了，也能主動和同學交往，這是多么大的進步呀！

陳×就像一棵平凡的小草，也許將來她不會長成參天大樹，也許她只是蕓蕓眾生中普通的一員。但她頑強地努力著、進取著，渴望著陽光和雨露。教師，不就是把教育化為陽光和雨露的使者嗎？孩子需要愛的教育，更需要愛的力量。那么，就讓我們用愛為孩子揚起前進的風帆吧！

參考文獻：

陳艷華.論愛與愛的教育[J].當代教育科學，2001（5）.