幼兒園珠心算在我園的實施與發展

王丹

摘 要：講述幼兒珠心算的發展過程及關于幼兒珠心算教學的一些經驗總結。

關鍵詞：幼兒教育；珠心算；教學特色

我園珠心算教學從1995年正式開班以來經歷了“嘗試—特色—重點—普及”四個過程。

一、初期——嘗試

1995年我園從大班開始實施珠心算教學，當時只有一名教師，一個班，第一學期是學習直加直減、滿五加、破五減，第二學期學習進位加、進位減及全課程復習。通過兩年的嘗試，總結了一些經驗，取得了一些成績。

1.幼兒園方面：我區珠心算教學我園屬第一家，通過兩年的嘗試教學有了一些影響，在家長之間口口相傳，許多家長都想讓孩子學習一下這一古老又陌生的教學知識，使我園生源有所增加。

2.教師方面：對于新的教學領域，老師們也想學會這一門新的教學學科，提高了教師的積極性及事業心。

3.幼兒及家長方面：家長反映孩子自從學習珠心算后做事比以往較專注，提高了學習數學的興趣，并且養成了良好的學習習慣。

二、第二階段——特色

有了上一階段的嘗試，我們發現珠心算確實適合幼兒園孩子的教學。一個珠心算老師，一個班已經不能滿足現狀，所以由一個老師一個班增加到三名老師三個班，積極開展教學活動，運用各種教學方法，積累經驗。

1.幼兒園方面：珠心算成為我園甚至是我市的一個特色教學，我園由原來的中班、大班開展珠心算教學發展到全園全面普及，并優中選優，成立園內珠心算代表隊。被授予“國家珠心算重點示范園”“吉林省珠心算幼兒選手選拔基地”，很多家長慕名而來，生源大大增加。

2.教師方面：各方面的需求使老師們看到了一個新的、更加開闊的教學領域，教師的思想與業務素質迅速提高了，責任心增強了，教師也有了一定的教學成績，評出了骨干教師和特色課教師。

3.幼兒及家長方面：珠心算教學得到了家長的好評與肯定，許多家長反映自己的孩子在學習珠心算之后，在上小學期間表現出觀察能力強、記憶快、創新思維活躍的狀態，在班里的成績名列前茅。

三、第三階段——重點

珠心算教學給我園帶來了新的契機，我園由三個班、三名教師發展為十二個班、十四名教師，教學由原來的特色班轉為八個大、中班的珠心算教學為重點教學。

1.幼兒園方面：由于班級的增加，現階段的教材已不能滿足教學的需求，我園組織珠心算教師補充編寫了珠心算習題及練習冊，

珠心算教學已在我園生根發芽，園內總教練谷舞老師積累多年教學經驗編寫了《幼兒珠心算》。

2.教師方面：教師進行珠心算教學后，相互學習、探討研究各種教學方法，積累經驗，使得教學質量進一步提高，部分老師每年帶領幼兒參加全市幼兒珠心算比賽和在臺灣地區舉辦的十一個國家參與的國際珠心算比賽，均取得了優異成績，因此，珠心算教師越來越受到社會的尊重和肯定。

3.幼兒及家長方面：由于多年教學實踐和教師的宣傳工作，珠心算教學已深深扎根在家長的心中，使他們認識到，珠心算使幼兒左右手同時進行撥珠運算，大腦左右兩個半球同時運用，使幼兒各方面的智力得到開發，這對于幼兒的一生都有著極其重要的意義。

四、第四階段——普及

幾年來珠心算在我園已形成了一定的規模，由原來的三個班到現在的大班、中班、小班、學前班共12個班，全部普及珠心算，因此，在我園大班、中班、小班、學前班的教師邊擔任教學、邊開展園本培訓，能者為師，以點帶面，理論結合實際，促進了教師教學水平的提高，也促進了珠心算的普及。但是，在教學中也出現了一些弊端。如：剛開始學習算盤時幼兒興奮不已，但進入真正的訓練階段后，枯燥的撥珠訓練使他們喪失了學習熱情，甚至厭煩不想再繼續學習，再加上復習階段片面強調幼兒的計算能力，追求計算速度、準確率，這給學習珠心算帶來了一些負面影響，許多家長反映幼兒不愿意上珠心算課，甚至不愿上幼兒園。針對以上出現的弊端，我園及時進行了調整，把重點放在了發展幼兒智力因素和持續發展上，將重點教學改為珠心算普及教學。

1.幼兒園方面：為了讓幼兒輕輕松松學習珠心算，提高珠心算的普及，將原來的教材重新調整，大班第一學期學習直加直減、滿五加、破五減，第二學期學習補數、差數，學前班鞏固復習珠心算，擔任參加各種比賽及選拔的任務。并與教學緊密結合，補充編寫了學前班珠心算習題及練習冊，編寫各種兒歌、手指操等，在玩一玩、撥一撥的過程中培養幼兒對算盤的興趣。

2.教師方面：教師通過總結以往的經驗發現弊端并及時解決，認真學習新的《幼兒園教育指導綱要》中“重視幼兒的個別差異，從而給予充分的關愛”等內容，在教學中運用各種教學手段使幼兒在玩中學、學中玩。一是運用拍手游戲，如，我拍1，你拍4，1的湊數就是4。運用手指游戲，鍛煉幼兒手、眼、腦的協調性及準確性。如，老師伸出四根手指說：“我有4，你對幾？”小朋友伸出六根手指說：“你有4，我對6，4的補數就是6。”二是為了解決幼兒的個別差異，充分利用幼兒好表現的特點實施競賽法，運用分組比賽，優勝者再分小組賽，最后到個人賽。運用盤算搶答、心算速答，從而促進知識的學習和鞏固，幼兒從中獲得成功的喜悅，增強自信心，大大活躍了課堂氣氛。在研究過程中，教師還多次開展園內外的公開課教學，相互學習、取長補短。教師撰寫了近10篇論文，其中近一半獲獎。

3.幼兒及家長方面：通過教師在教學方面的努力，解決了家長、幼兒的思想顧慮，增強了幼兒的學習興趣，幼兒由不愿來園改變為不能不來園，同時教師每周給幼兒布置少量的作業，使幼兒養成回家后按時學習的好習慣，為上小學打下了良好的基礎。家長反映幼兒的責任心強了，喜歡看書學習了。同時鼓勵家長和孩子一起游戲、學習，能夠正確評價自己的孩子，培養良好的親子關系，使幼兒學得輕松、愉快。

多年來，珠心算教學在我園得到了迅速發展，也得到了家長和社會的好評，我相信在幼兒珠心算教學這條道路上，我們會越走越好。

參考文獻：

段玉紅.淺談幼兒珠心算教學[J].珠心算教學與訓練，2010.