讓語文課堂教學“活”起來

劉榮彥

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確規定：要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語文的能力，這就要求語文教學結合學生的生活經驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、實用性的語文情境活動。這就要求教師把教材“活”化，精心設計課堂教學活動的每一個環節，力求把現實生活融入教材、融入課堂，在課堂上模擬學生真實的生活情境，引導學生在課堂上活躍起來。

關鍵詞：課堂教學；教材活化；情境

在長久的應試教育影響下，應該是充滿人性之美且應最有趣味性的語文教學變成枯燥無味的技藝傳授。學生淡漠學習語文的積極性，如此之多的弊端在課堂教學中日益凸顯，若我們在這時候漠視學生的能動意識，顯然與《義務教育語文課程標準》所倡導的新課改理念相悖。課堂的目標應該是促進學生有效的發展，這就要求語文老師要把課堂教學真正變成學生自己發展的天地。如何實現這一目標呢？我認為先決條件應該是讓課堂真正地“活”起來。

“活”起來的意思就是既不呆板，又不被動，那怎樣才是真正的“活”起來呢？下面就結合自己多年的教學經驗談一談自己的看法：

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

教師要想營造一個平等、民主的課堂環境，首先就要用微笑面對學生，用親切的話語、飽滿的激情感化學生，讓學生不由自主地把老師當作知心人。老師更要善待學生，當學生偶爾出現錯誤時，我們應該做到不訓斥、不懲罰，做到悉心教導、耐心指導；學生取得進步時，我們應該及時且準確地對學生做出鼓勵，如：“你真棒”“你真勇敢”等，表揚學生；對學困生做到不討厭、不指責。教師更要用充足的耐心指導學生、鼓勵學生，常常說“你可以的，試一下。”“慢慢來，你可以的”等等。讓學困生真正感受到老師是在和他們一起努力。這樣一來，不同層次的學生都會在輕松愉悅的氛圍中完成學習的任務。

二、培養學習情趣，激發學生學習的動力

興趣是學生學習的動力源泉，是學生課堂積極性最直接的體現。學生只有對學習真正產生了興趣，才會促使各種感官高度集中，從而真正參與到學習活動中。教學中教師應該從實際出發，做好課前準備，確定教學方法以及每一個環節，努力為學生創造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍。教“活”、學“活”，課堂氣氛不會不“活”。教師引導學生“探究”，學生方能全方位投入課堂問題的思考；教師鼓勵學生嘗試，學生就敢于去實踐；教師激勵學生“超越”，學生思維就能飛揚；教師讓學生“選擇”，學生就能自主發揮；教師引導學生“創造”，學生就能不斷開拓創新。例如，我在教學生朗讀《少年閏土》時，讓學生先通篇看課文，喜歡哪個自然段就踴躍舉手課堂示范讀哪個自然段。這樣學生的學習積極性就被調動起來。有感情地朗讀后，教師根據學生朗讀情況，或指導、或表揚，就更能激發學生的學習興趣。

總之，作為小學語文教師，要根據學生情況以及課時內容的不同，設置更符合實際情況的輕松愉悅的教學氛圍，來激發學生學習的積極性。有了良好的課堂氛圍以及自由輕松的學習興致，自然就會有良好的教學效果。

參考文獻：

陳瑞芳.讓語文課堂教學活起來[J].學周刊，2011（12）.