拓展思維滲透環(huán)保

李淑丹

片段：《小河與青草》（蘇教版第一冊13課）

《小河與青草》是一則寓言，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。這是一篇具有滲透環(huán)保教育的文章，在教學過程中，我拓展學生思維，有機滲透環(huán)保意識的教育。

師：課文學完了，小朋友知道書本上的小河確實很清，流得也很歡；小草也綠得很可愛。那么，在你的印象中，我們這兒的小河和小草分別是什么樣的呢？

（回憶一下，同位交流）

指名回答

生：我們這兒的河水很渾濁。

師：你真棒！學過的詞就會用了。

生：我們這兒的小河里有許多垃圾。

生：我們這兒的小河邊光禿禿的，小草都被踩死了。

生：（難過地說）老師，我看見東邊的那條河水，水又黑又臭，都被污染了，聽爸爸、媽媽說住在附近村子里的人（坡橋村、龍河村）得癌癥的人比較多。

師：你們觀察得真仔細，知道得也很多，同學們，你知道那樣的河水還會造成什么樣的危害呢？

生：那里的魚都被害死了，整條河里也見不到一條小魚。

生：還有我們家種的西瓜用那里的水澆后，也都死掉了。

生：用那河水澆莊稼，莊稼也有毒，人吃了也會生病。

師：是?。∧抢锏乃畬ξ覀兊奈：τ卸啻蟀?！怎么辦呢？有什么辦法能使河水變清，使小草變綠呢？

（學生激烈地討論、交流）

生：（高興地站起來說）老師，我想到了一個好辦法，造一種換水機器，把被污染的河水吸進去，然后吐出來清澈的河水。

師：真聰明！為他鼓掌?。ㄕ坡暎┻@辦法很好。你長大一定能制造出這種機器。

生：（低頭）我不往河里扔臟東西。

師：你真?zhèn)€好孩子。

生：我去把小河里的臟東西撈出來。

師：你真是個愛勞動、愛環(huán)境的好孩子。

生：我會勸別人也不往小河里扔垃圾。

師：辦法不錯。

生：我不去踩小草。

生：我要寫一塊牌子“不要踐踏小草”，插在河邊，讓別人也不去踩小草。

生：我要和小伙伴在河岸邊多栽些小草。

生：聽說這條河里的黑水是造紙廠、化肥廠排放出來的，我去勸他們，把污水處理好，別再往小河里排放。

師：同學們的辦法真棒！你們也都很聰明。有了大家的這些高招妙計，我想不久的將來，我們這兒的小河一定會像書上講的一樣清，小草一定會像書上講的一樣綠，把我們的家園打扮得更美麗。

反思

1.聯(lián)系實際，滲透環(huán)保意識教育

隨著工業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日趨嚴重，已對人類和整個地球造成危害，保護環(huán)境勢在必行，所以教師要從小教育，使他們知道保護環(huán)境的重要性。課例中，我?guī)е鴮W生走出了課本，將課堂向課外延伸，滲透環(huán)保教育，勝過任何說教。以“在你的印象中，我們這兒的小河和小草分別是什么樣的呢？”這一問題，巧妙地撥動了學生的思維之弦。讓學生站在更高、更現(xiàn)實的角度來看待小河與小草。當學生說到河水被污染了，我適時地抓住這一環(huán)保教育的契機，對學生的環(huán)保意識作了高度的評價，并引導學生圍繞“還會造成怎樣的危害呢？”進行了討論，讓學生在討論和交流中進一步增強環(huán)保意識。學生說的都是他們眼見或耳聞的，真實可信，其他同學聽了，震動也很大，產(chǎn)生共鳴，感受到環(huán)境污染的危害，在頭腦中建立起環(huán)境保護意識。

2.啟發(fā)想象，探索環(huán)保辦法

作為語文教師，我們應當適時適度地發(fā)掘課文中環(huán)保教育因素，調(diào)動學生的探奇心理，激發(fā)他們學習語文的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，讓學生從小樹立環(huán)保意識，為以后保護環(huán)境打下堅實基礎。課例中，一句“你有什么辦法能讓我們這兒的小河變清，小草變綠呢？”給學生插上了想象的翅膀，讓他們在奇思妙想的廣闊天地間盡情翱翔，想出各種各樣的辦法，來讓小河變清，小草變綠。這段教學有助于培養(yǎng)學生的想象、邏輯思維能力，有機地滲透了環(huán)保教育，使學生潛移默化地感悟出保護環(huán)境的必要性和緊迫感！

“熱愛地球媽媽吧！媽媽的草地是溫暖的搖籃，請不要把草地毀壞，讓媽媽心酸；媽媽的河流，是愛的源泉，請不要往里排放臟水，讓媽媽心靈污染……”是啊，正如歌中所唱的一樣，我們只有一個地球，讓學生從小樹立環(huán)保意識是多么重要??！

像《小河與青草》這樣具有環(huán)保因素的文章還有很多，作為教師一定要獨具慧眼，充分挖掘和發(fā)揮這些好的環(huán)保課例，讓環(huán)保意識從小就扎根在學生的腦海里，為人類能夠擁有一個好的生存環(huán)境而努力！