在環境的互動中促進幼兒全面發展

李紅

摘 要：幼兒只有在符合其身心發展需要的環境里，才能發揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康全面的發展，可以說，環境直接關系到幼兒認知情感的發展，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展。

關鍵詞：物質環境；人際環境；認知情感

一、良好的物質環境

良好的物質環境的基本標準：有利于引發和支持幼兒主動獲取有益的經驗，幼兒園的空間安排、設施材料，墻面布置等都應符合這一要求。

1.創設與幼兒不斷相互作用的墻壁布置

在活動室內，留有一部分幼兒創造環境的余地。稱之為“自由墻”。教師可根據幼兒的需要把它設置為限定性自由墻、完全性自由墻。限定性自由墻，有教師限定主題，畫好背景后引導幼兒運用豐富的材料，不同的表現形式，圍繞主題在墻上進行創造。完全性自由墻，由幼兒自動主題，自由選擇材料和表現形式，在墻上進行創造。這種墻壁布置為幼兒提供了一片廣闊的天地，這種創設遵循了啟發性、參與性、效應性等一些原則，使幼兒在與環境的互動中得到良好的發展。有利于引發和支持幼兒主動獲取有益經驗的。墻壁布置至少應該具有以下特點：教育價值與審美價值同時存在；主題是孩子們感興趣且與教育目標和內容相適應；形式和使用的材料應符合幼兒的年齡特點；墻壁應成為幼兒的經驗、想法表達的空間，不斷與幼兒對話；某一主題的內容應隨著幼兒學習活動的展開不斷發展和深化，使幼兒不斷主動獲得有益經驗。

2.充分認識環境材料所蘊含的教育價值

要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。材料能引起幼兒探究的興趣，并物化著適宜的教育目標和內容；材料有多種組合的可能，并讓幼兒有自主選擇和使用的權利；材料要有助于通過與其相互作用來學習；材料不僅要能引發幼兒的好奇心、觀察和認識興趣，而且幼兒作用于材料時產生的結果要明顯，只有明顯的結果才能引發他們不斷進行操作活動，并獲得有益的經驗。

3.支持、啟發和引導幼兒與環境相互作用

無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標和內容提供的環境材料，我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時，我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發生矛盾了”等問題轉移到幼兒的探究和操作活動上來，關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發展水平，引導幼兒向更高的水平發展。如我們可引導幼兒討論問題“汽車在什么樣的路面上跑得更快？”并鼓勵幼兒說出各自的答案。為了讓幼兒驗證自己的猜想，我們可以發動幼兒找來各種高低和形狀不同的積木、紙板、易拉罐等，啟發幼兒運用這些材料塔出不同角度的斜坡，并提供橡膠、木板、玻璃等不同質地的斜坡面。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進行賽車，并啟發幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什么關系。通過多次操作，幼兒可發現汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關，還與路面的光滑程度有關，初步體驗到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關系。

二、營造良好的園內人際環境和精神氛圍，充分開發和利用人的資源

幼兒園的精神環境反映了幼兒園園風、氣氛和人際關系，這種環境很難被量化，但是他對幼兒的個性、情感和社會發展起著非常重要的作用。

1.教師和幼兒之間

無論多么美好的教育觀念、教育方案，最后總要落實在教師與幼兒之間的交往上，教師與幼兒之間的情感聯系會影響到教師對幼兒的態度和行為方式，教師與幼兒之間的互動頻率及最后的活動效果。因此，教師應該確立好自己的地位，把握好自己與幼兒的關系，把自己看作良好的合作者與協作者，用愛去感染幼兒，讓幼兒感到教師是他們中的成員而不是約束限制他們的成人；教師應該時刻調整自己的情緒，始終用和藹可親的態度去對待幼兒，為他們創設自主的活動環境，細心觀察幼兒的行為表現，盡量照顧到每一個幼兒，要多與幼兒交談，一起玩，鼓勵幼兒表達自己的意見和想法，建立寬松平等的師幼關系。

2.教師與教師

幼兒極為敏感，他們能夠意識到環境中極其細微的變化，教師之間團結友愛、互相理解、互相支持、積極工作，整個幼兒園就會形成團結向上的園風，生活在這樣一個生氣勃勃、快樂的環境中的幼兒也會充滿生氣、歡樂、真誠和可愛，因為他們的情緒受到了教師的感染。

3.幼兒與幼兒

幼兒進入幼兒園后，同伴關系在幼兒的發展中起著越來越重要的作用，幼兒還沒有評定自己行為的能力，父母或者老師的教育對他們有很大的幫助。比較而言他們更傾向于有意無意地從自己同類幼兒哪里尋找自己的榜樣。因此，教師處理幼兒之間的關系時，應該創設條件引導幼兒交流感情，不僅與同齡幼兒還應有意識地增加與不同年齡幼兒接觸的機會，引導他們有效地處理矛盾，化解沖突，學習社會交往的方式與規則，提高他們的社會交往能力，促進他們個性的發展。

環境作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環境在促進幼兒身心和諧發展方面起到積極的作用。充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法使幼兒與環境材料相互作用。

參考文獻：

張金梅.談談環境的教育價值.學前教育研究，2002（1）.