讓學生樂于作文

楊偉

《義務教育語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應當引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。但是縱觀現在的小學語文作文教學，不難發現學生大都怕作文，這是所有語文教師的共識。那么，學生為什么怕寫作文呢？據調查分析，大概有以下幾種情況：（1）無內容可寫；（2）對作文沒有興趣；（3）不敢或不善于表達；（4）平時積累太少等等。那么，如何改變這些狀況，讓學生喜歡作文、樂于寫作呢？我認為應從以下幾方面做起。

一、先“生活”后“作文”

葉圣陶先生說得好：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”孩子的生活豐富了，感受才會深刻，寫起文章來才會左右逢源、觸類旁通。尤其是小學生，作文以記敘文為主，就是寫身邊的人和事。如寫“第一次 ”，很多孩子都不知道該寫什么，一是好多都忘記第一次是怎么做的了，二就是沒有什么值得寫的第一次。大多數寫“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的比較與眾不同，寫“第一次自己睡覺”“第一次獨自在家”“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就可以看出：孩子們缺少生活！再如寫“一件有意義的事”或“一個令人難忘的人”時，孩子的作品更是令人嘆為觀止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是從作文書上看來的！有很多事情本來該做的沒有做過，該經歷過的更沒有經歷過，面對這樣的題目，孩子怎么會知道該怎么寫呢？家長就應該讓孩子多經歷一些這樣的事情，如讓孩子自己支配零花錢，買學習用品、捐款等；幫助家長做家務；安排自己的課余時間，和朋友一起郊游等。

二、在激趣上下工夫

“興趣是最好的老師。”作文課我從來不提寫作，而是讓學生自己主動去寫、樂于去寫。如：以“秋天的 ”為題寫一篇習作。我組織全班同學去新沂人民公園游覽一次，游玩結束同學們都非常高興，激動不已。我說：“同學們玩得挺快樂的，大家都欣賞到了秋天人民公園的獨特風光，也找到了許多樂趣，可是我校還有近500名師生沒有來游玩，想不想讓他們和我們一起來分享快樂？”我的話剛說完，學生歡呼雀躍，異口同聲地說：“想！”我又因勢利導：“你怎樣讓他們來分享我們的快樂呢？”學生都喊道：“寫下來。”我又組織學生討論怎么寫，結果學生寫得非常好。

三、鼓勵自由表達

學生作文說假話、空話、套話、大話的現象比比皆是。我指導學生寫作時，鼓勵他們自由表達，寫出心里話，表達內心真實的感受。一次我班組織評比“寫作小紅星”，一名學生寫《我的班主任》，其中有這么一段話：我的班主任優點很多，但缺點也不少，比如愛啰嗦，愛亂發脾氣，最令我們反感的是體育課、美術課經常上成語文課……“我讓這位學生讀自己的作文給同學們聽，她嚇得不敢讀，我鼓勵她說：“不用怕，只要你寫得對、寫得真實就是好文章。”于是這名同學把我平時的教育教學工作寫得真實貼切，并對我提出了真實的意見和建議。當時我大力表揚了這名同學，還在班里表示，以后絕不占用其他課的時間，也不啰嗦、亂發脾氣，盡量創設寬松和諧的氛圍，與大家共同成長、共同進步。自那以后，學生的作文不再受拘束了，都能做到“怎么想就怎么寫”，表達自己的真情實感。

四、注重引導積累

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學生有了豐富的、真實的生活體驗，寫作起來自然不難。但學生寫得是不是很通順、很精彩，是不是具有感染力等，這也是一個需要研究的問題。我在平時的語文教學中注重引導學生自主積累，要求學生通過摘錄好詞好句、寫日記、記讀書筆記等方法積累寫作素材。

總之，要讓學生樂于作文并非易事。作為教師，要立足于學生的生活實際，多引導學生深入生活，體驗生活，積累素材，鼓勵寫作，還要想方設法提高學生的寫作興趣，使學生勤于練筆、善于表達、樂于作文。