馬虎哉？非也！非也！

尤彩月

經常有這樣一些學生，他們積極舉手發言，但經常會答非所問，你把問題重問一下，他們會恍然大悟。做作業或考試時，總是這兒錯那兒錯，看到錯題時，他們又馬上會訂正了。其實，這并不是“馬虎”這么簡單，而是一種能力的缺失——審題能力的缺失！

審題就是弄清題目，看題目已經告訴了我們什么，又需要我們去做什么。審題是解題的基礎，更是解題的關鍵，因此，我們應該十分重視對小學生數學審題能力的培養，使之養成良好的審題習慣，在今后的學習中將會受益匪淺。

一、逐字逐句讀題，抓住關鍵字詞

1.添字、漏字、讀錯題，圈一圈有奇效

數學題目向來短小精悍，每個字都很重要，必須定心定神、逐字逐句地讀題。

最常見的如：“把下面各數按從小到大的順序排列起來”，這句話中“從小到大”是關鍵詞，不能理解成“從大到小”，就算你會比較數的大小，但你沒按它的要求去做，也同樣是錯的。再如求“半圓”的周長面積時，學生也總是求了“圓”……用圈一圈的方法，引起自身的重視，這些錯誤都是可以避免的。

2.概念、定義或公式，背一背有奇效

有些同學以為只有學語文英語之類的才需要背，數學只要會算就行了，其實不然。如對于幾何圖形的周長面積之類的題目，更是需要背得滾瓜爛熟，才不會出現把三角形面積公式中的“÷2”丟掉等低級錯誤。

二、反反復復讀題，找準數量關系

很多題目如果我們第一遍讀過去，覺得數量關系不明，這個時候我們必須冷靜地再多讀幾遍，直到把數量關系理清為止，不能在“好像”“也許”的狀態下做題。

簡單地說，數量關系就是兩個或兩個以上的數或代數式之間的關系，如大小關系、倍數關系等。小學階段常用的數量關系有：單價×數量=總價、時間×速度=路程、成活的棵數÷總棵數=成活率等，在反復讀題后，能把這些數量關系對號入座抽離出來。

三、數形結合，打開解題思路

恩格斯說過：數學是研究現實世界的量的關系與空間形式的科學。“數”和“形”使數量關系的精確全面與空間形式的直觀形象巧妙、和諧地結合在一起，使問題化難為易、化繁為簡。數形結合的思想不僅能有效地解題，更有利于數學素質的提高，促進數學能力的發展。

1.在圖形上標數字

對于不規則圖形，利用“分一分”“補一補”等方法轉化成規則圖形，是總的指導方針，與此同時，在各線段或角度都標出相應的數據，能清楚地看到有哪些條件，需要求出什么量才能解決問題。

“大正方形的邊長是8厘米，小正方形的邊長是5厘米，求陰影部分的面積。”如果把視線緊盯著陰影部分，這個不規則圖形無法分割或補成知道條件的規則圖形，似乎是個難題。但在圖中標出所有條件之后，如圖會很直觀很具體，兩個空白的三角形面積都是可以求出來的，只要用兩個正方形的面積和減去兩個空白部分的面積，就是陰影部分的面積。

2.在稿紙上畫圖形

有些題目跟一些圖形有關，但又不畫出圖形，除非是簡單的圖形面積計算之類，一般情況下都需要自己在草稿紙上畫一畫，以明白量與量之間的關系，找到突破口，解決問題。

學生在養成數形結合的意識后，在審題的過程中就會少走很多彎路，就像戰士拿到了一把無往不利的武器，戰無不勝。在學科教學中，我們應該教給學生的就是這樣的能力和素質。

四、結合經驗，估算結果范圍

小學階段的數學是生活中的數學，學習數學也是為生活服務，所以很多知識都和生活經驗有關，可以結合經驗，估算出結果的合理范圍，以引導我們的解題方向。

“地球引力是月球引力的6倍，月球上重16.5千克的人，在地球上重多少千克？”生活常識告訴我們，地球引力大，在地球上的物體也相對較重，結果肯定應該比16.5大。肯定不可能用16.5除以6，因為除以一個比1大的數，商會比16.5小，所以應該用16.5乘6。在審題時就應該這樣宏觀掌控整個題目，特別是結果的合理范圍，數學就不會那么抽象和可怕。