淺議課堂中的學生討論

侯長軍

在新課程課堂教學改革中，我校幾經打磨已經走出了一個固定的教學模式——“三環(huán)六步”教學法，其中“討論交流”是中心環(huán)節(jié)。最近，我校正在如火如荼地開展全員全科大型教研活動。本人在此次教研活動中聽了40余節(jié)課后，深深體會到在課堂教學中讓“討論交流”這一環(huán)節(jié)不走形式，變得扎實、有效，教師在備課上得下一番苦工夫。

一、精心選擇討論點是教學設計的第一步

課堂討論的內容直接關系課堂討論的質量，所以教師要精心選擇具有探討價值的內容讓學生討論，才能體現(xiàn)討論的實效性。首先，討論的內容應圍繞每節(jié)課教學的重、難點進行預設。越是教材的核心問題，越是要讓學生主動探索學習，既體現(xiàn)學生的主動、合作、探究學習，又能展示出討論的必要性。其次，討論的內容要針對學生存在的共性問題。教師選擇討論的內容要針對學生共同存在的問題，這樣才會引起每一個同學的思索，從而帶動全班學生共同進步、共同提高。

二、準確把握討論時機是組織討論的關鍵

一是學生產生疑惑狀態(tài)時、當學生的思維不順暢時，教師就要靈活地設計思維陷阱，讓學生產生疑問，及時組織討論，因為這時學生的興趣高，討論的效果最佳。二是學生主動提出有探討價值的問題時，小學生思維比較活躍，在課堂中隨時會提出一些有價值的問題，教師就要抓住時機，保護學生的積極性，認真啟發(fā)引導，組織學生進行討論。

三、靈活設計討論方式有利于激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中采用的討論方式主要有同桌討論、小組討論、全班討論三種，教師根據(jù)自己的教學內容靈活地選擇討論的方式。在此次活動中多數(shù)教師采用的是先小組內交流，再以小組為單位全班匯報。不論采用何種形式，要確保討論有效的基礎上兼顧學生的學習興趣，畢竟興趣是學習行為的原動力。

四、及時對課堂討論進行總結能促進學生發(fā)展

在討論中，學生積極思考、分析、熱烈爭論，但他們最關注的是老師對自己的見解作出的反應。總結時要分析學生的見解，充分肯定正確的意見，澄清模糊的認識。如果學生討論得好不予以肯定，學生強烈的求知欲望將被無情地打消，變主動學習為被動學習。如果學生見解模糊，不予以糾正，學生不知自己的錯誤而不求上進。

課堂討論只是課堂教學的一種形式，在教學中，不能千篇一律地進行課堂討論，需要討論則討論，不需討論不要組織討論，討論不能盲目，要講究科學講究效果，只有不斷地探索，在創(chuàng)新中開展討論，才能提高教學質量，促進學生發(fā)展