淺議課堂中的學(xué)生討論

侯長(zhǎng)軍

在新課程課堂教學(xué)改革中，我校幾經(jīng)打磨已經(jīng)走出了一個(gè)固定的教學(xué)模式——“三環(huán)六步”教學(xué)法，其中“討論交流”是中心環(huán)節(jié)。最近，我校正在如火如荼地開展全員全科大型教研活動(dòng)。本人在此次教研活動(dòng)中聽了40余節(jié)課后，深深體會(huì)到在課堂教學(xué)中讓“討論交流”這一環(huán)節(jié)不走形式，變得扎實(shí)、有效，教師在備課上得下一番苦工夫。

一、精心選擇討論點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步

課堂討論的內(nèi)容直接關(guān)系課堂討論的質(zhì)量，所以教師要精心選擇具有探討價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生討論，才能體現(xiàn)討論的實(shí)效性。首先，討論的內(nèi)容應(yīng)圍繞每節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。越是教材的核心問(wèn)題，越是要讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)，又能展示出討論的必要性。其次，討論的內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題。教師選擇討論的內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題，這樣才會(huì)引起每一個(gè)同學(xué)的思索，從而帶動(dòng)全班學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高。

二、準(zhǔn)確把握討論時(shí)機(jī)是組織討論的關(guān)鍵

一是學(xué)生產(chǎn)生疑惑狀態(tài)時(shí)、當(dāng)學(xué)生的思維不順暢時(shí)，教師就要靈活地設(shè)計(jì)思維陷阱，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，及時(shí)組織討論，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的興趣高，討論的效果最佳。二是學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生思維比較活躍，在課堂中隨時(shí)會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，教師就要抓住時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

三、靈活設(shè)計(jì)討論方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中采用的討論方式主要有同桌討論、小組討論、全班討論三種，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇討論的方式。在此次活動(dòng)中多數(shù)教師采用的是先小組內(nèi)交流，再以小組為單位全班匯報(bào)。不論采用何種形式，要確保討論有效的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力。

四、及時(shí)對(duì)課堂討論進(jìn)行總結(jié)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在討論中，學(xué)生積極思考、分析、熱烈爭(zhēng)論，但他們最關(guān)注的是老師對(duì)自己的見解作出的反應(yīng)。總結(jié)時(shí)要分析學(xué)生的見解，充分肯定正確的意見，澄清模糊的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生討論得好不予以肯定，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望將被無(wú)情地打消，變主動(dòng)學(xué)習(xí)為被動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生見解模糊，不予以糾正，學(xué)生不知自己的錯(cuò)誤而不求上進(jìn)。

課堂討論只是課堂教學(xué)的一種形式，在教學(xué)中，不能千篇一律地進(jìn)行課堂討論，需要討論則討論，不需討論不要組織討論，討論不能盲目，要講究科學(xué)講究效果，只有不斷地探索，在創(chuàng)新中開展討論，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展