運用電教媒體使課堂更加生動

郭賢香

小學數學是一門抽象性、概括性很強的學科。在課堂教學中，利用電教媒體創造生動有趣的情境，從文字、聲音、動畫等方面展現教學內容，能充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的求知欲。學生一旦對所學知識產生興趣，就會聚精會神地聽講，積極思考問題，促進學生對知識的理解，達到事半功倍的效果，教學效率和質量也得到了提高。

一、創設教學情境，激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學中利用電教媒體創設學習情境，營造良好的學習氛圍，能集中學生的注意力，能充分調動學生的學習的積極性和主動性，喚起學生強烈的求知欲望。如：我在教學六年級數學中的“折扣”一課時，先用課件出示商場店慶、商品打折的廣告、圖標，貼近生活的亮麗圖片深深地吸引著學生，強烈地感染著學生，為學生創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍，極大地調動了學生學習數學的樂趣，學生瞪大著雙眼，隨著老師提出的問題積極思考，愉快學習，快樂收獲。

二、化抽象為直觀，突破重難點

電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼備、靜動結合等諸多優點，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化。在數學教學中，可以適時利用電教媒體將教材中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強數學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如我在教學“組合圖形的面積”時，做了一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示一個三角形和一個長方形（其中三角形的一邊與長方形的一邊長度相等），讓學生分別計算出三角形和長方形的面積，然后演示抽拉投影片，把三角形與長方形中等長的邊重合，得到一個組合圖形。通過形象直觀的投影演示，讓學生理解“分割”是計算組合圖形面積的方法之一，從而實現了知識和方法的“遷移”，拓寬思維空間，學生在感受、體驗中學習知識，突破重難點。充分利用多媒體展示數學知識的形成過程，啟迪學生的思維，使學生透徹地理解知識，學生學得積極主動、輕松扎實。

三、增大課堂容量，優化課堂教學

運用電教媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內容進行包裝組成一個軟件包，使教學內容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發揮主導作用，啟發學生的思維上，從而提高學習效率。電教媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納、比較，整理所學知識，使零散、片段的知識條理化，系統化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優化課堂教學的目的。

四、發展學生思維，提高應用能力

作為一名教師重在授之以“漁”，而不是授之以“魚”。數學教學過程中，關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，而且知其所以然。教師要通過課件操作，提出啟發性問題，充分調動學生的積極性，拓展學生思維的廣度和深度，從而能更好地培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。例如，教學“圓的面積計算公式”時，可將書中的圓形由靜態變為動態，用微機先出示一個圓，將它分成紅藍色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個近似的平行四邊形，再把它平均分成分32份、64份，繼續拼成一個新圖形，根據電腦演示，教師引導學生觀察比較發現：平均分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積=長×寬，推出圓的面積=πr×r=πr2。這樣通過演示，把抽象的數學知識形象、生動、逼真地展現出來，不僅讓學生知道圓的面積公式的由來，而且培養了學生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。

電教具有豐富的感受性和新穎性，是解剖抽象復雜性數學知識的有利手段，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生直觀地親身感受。在數學教學中，充分利用電教媒體，創設豐富有趣的教學情境，誘發學生強烈的求知欲望，展示數學知識的形成過程，啟迪學生的思維，使學生透徹的理解知識，從而有效地提高課堂效率，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

張樂軍.電教媒體在數學素質教育中的作用[J].濱州師專學報，1999（4）.