多媒體促口算

宋修偉

摘 要：口算一直是小學數學計算教學的難點，多媒體走進教學，對提高學生口算能力帶來了新思路、新方法。同時幫助教師突破計算教學難點提供了保障。

關鍵詞：多媒體；口算能力；數理

在教育信息化的今天，多媒體已經走進我們的教學生活。恰當地使用多媒體整合教學資源，優化課堂效率，幫助學生突破口算中的的難點，激發學生興趣與思維活動，使學生學得積極主動，有助于提高學生的口算能力。

我們現在使用教材有很多內容編寫的比較簡單，省略了計算法則的呈現和所蘊含的數理。鑒于這種現狀，我們可以適當地對教材進行合理的改良，借助多媒體設備，制作精美的課件，以動漫的形式和樸實的語言適時地把法則呈現給學生，提高學生計算的有效性。

一、利用多媒體，激發學生對口算的興趣

興趣是最好的老師。我們可以適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生、吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的思維動力，以使學生繼續保持最佳的學習狀態。學生學習有了興趣，學習才能取得良好的效果。

二、利用多媒體幫助學生理解算理，了解算法

小學生的抽象思維能力比較低，以形象思維為主。有計劃、有目的地組織學生在學習活動中動手、動腦、動口，用不同的感官接受新知識，再通過智力活力整理邏輯，以達到提高口算的能力的目的。運用多媒體課件動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質。比如在教學“9加幾”這節課的內容時，由于20以內進位加的第一課時，比較抽象，運用其他教學手段，不容易被學生接受理解。因此，如何計算9加幾，就可以讓學生結合情境圖自己進行探索，通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過學生擺弄學具，在操作中體會、理解湊十的過程，讓學生感受到算法的多樣化。

三、利用多媒體呈現不同層次的練習，使學生算得又對又快

利用多媒體技術創設的教學情境，設計有針對性的練習，化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。

在口算教學中，利用多媒體能給學生創造一個輕松愉快的學習環境，提供多樣化學習平臺，使信息技術資源真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，極大地調動起學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，切實提高學生口算能力。

參考文獻：

陳元電.多媒體教學中的誤區和解決方法[J].中國科技信息，2006（15）.