語言，讓作文光彩照人

劉華麗

寫文章有了好的內容，還要用恰當的語言加以表述，通過語言將讀者吸引住是關鍵。語言不好，猶如讓讀者走在臟亂的小路上，即使兩邊的風景美麗如畫，也無心欣賞，并且會避之不及。所以，我們在寫作文時，要注重好詞好句的積累，從中選擇適合表現內容的“寶石”，以此來裝點文章的主題，讓它散發魅力，從而光彩照人，深深地吸引讀者。

一、巧用修辭，豐富想象力

巧妙選擇修辭手法，也就是對句子進行修飾，調整語序，通過某種特有的表達形式來提高語言的表達作用的方法。小學生對各種修辭，比如擬人、比喻、排比、夸張、反問、設問等手法有了一定的認識，也會運用。但寫作時，還要積極引導他們運用這種修辭手法，增強語言的表達效果，讓學生具有豐富的想象力，使寫作內容更有張力，給人留下深刻的印象。恰當地選用修辭手法，也是豐富文章語言的利劍。

在讀好文章時，我選了一篇著名作家尹黎所作的《槐鄉的孩子》，在描寫天熱時，有這樣一句：“雞熱得耷拉著它翅膀，狗熱得吐出了舌頭，蟬則熱得不知如何是好，在枝上不停地叫著……”這種擬人的修辭把夏天悶熱的情形寫得如在眼前，感同身受，寫得聲情并茂，讓我們如聞其聲、如見其情。在學習名家所用的修辭手法，借鑒名家的語句時，先引導學生賞析其妙處，并在自己的文章中模仿著用，并結合自己的創作需要進行。比如，學生寫了一句：我們學校的花兒開了，好香啊。我在課堂上引導學生運用擬人、夸張的手法進行改寫：我們學校的花兒開了，你不讓我，我不讓你地擠在枝頭，香飄十里。這樣，不但表現了花開的狀態和香氣，也讓讀者遐想無限。

二、變籠統為具體，錘煉語言

寫作中的具體可感也是一種美，語言水平有高有低，在某種程度上也能寫得更具體。在學生寫作時，會出現一些較為籠統的、表達卻平常的語言。比如，寫“靜”時，我們會寫“這里好靜啊”，這種語言較籠統、抽象。可以改成“教室里很靜，只聽到筆和紙相摩擦的沙沙聲”，這樣寫作，文章更具體了，但這種感覺也不算新鮮。俄國作家屠格涅夫是這樣來捕捉“靜”的：“四周非常寧靜，我能聽見一百米外站在松枝上的松鼠跳來跳去的聲音，斷枝掉落下來，它微微地勾住了別的樹枝……”

語言本身是一種技能，也是一種良好的習慣。只有我們在平時多注意引導學生讀寫練，才會有更精彩的語言，學生在寫作時就會因語言而使文章光彩照人。

參考文獻：

[1]張衛軍.好作文，從美的語言開始[N].學知報：教師版，2012（13）.

[2]林靜.讓作文語言靈韻飛動[N].現代語文：教學研究，2010（3）.