教師如何在教學活動中踐行新的教育理念

付文敏

作為教師在實施新的課程理念、推進素質教育的教學過程之中，我們必須堅定信心，打破傳統的教育教學模式，摒棄一切束縛我們的傳統教育思想，走出自己的思維束縛，讓學生在課堂教學中自己去理解與掌握教材中的知識內容，再反思自己自學時存在的問題與不能正確理解的知識，在教師講解時仔細聽講，及時請教，這樣可以節省很多學生的學習時間，有效地提高學生學習的效率。

作為一名教育一線的教師，在這個工作崗位我已經奮斗了好多年，但是多來年面對的學生一屆一個樣，特別是近些年，由于社會環境的改變，時代的進步，我們更不能用老的教育理念與教育方法來對待這些有個性、有特長、有思想的新時代學生。他們接觸社會的面越來越廣，掌握的知識越來越多，對新生事物的了解也相對較多。教育實踐讓我們明白，要想真正地做好班級工作，教師必須從了解與研究每一名學生著手，了解學生的思想動態與內心真實的想法。

學生是學校教育教學活動的主體，是學習活動的主要參與者，如果教學活動中缺少了學生的主動參與，那么整個教育活動將沒有意義。學生對知識的理解與掌握不是被動的、機械性的復制，而是學生積極參與、主動接受的內在需求的一種能動反映。這些教育理論所闡述的道理決定了學生的學習過程不應該是一種被迫與強制的灌輸，而應該是學生發自內心的、積極主動地對知識探索的求知過程。學生不是簡單地對知識的加工對象，學生是具有獨立個性的人。學生學習知識的根本目的在于應用知識，而教育要做的也正是教給學生解決生活問題的知識，讓學生能利用所學知識來改變生活、改變世界，為社會主義的建設與進步貢獻自己的力量。那么在學習的過程之中，我們就要教會學生如何應用知識，開發學生的創造性思維與創新精神。特別在這個信息飛速發展的電子時代，知識的更新速度較快，這就需要未來社會的人才應該是不斷學習與會學習的人，只有會學習才會不斷適應社會的發展。正如有一句話說的一樣，授人以魚，不如授之以漁。教育更是如此，教師只有把學習的方法與規律教給學生，才能讓學生學會動腦，勤于動手，才能在生活中不斷學習知識，總結經驗。而對于語文教學來說，教師無非是要不斷提高學生在聽說讀寫方面的綜合能力，但這幾種綜合能力的有效提升都要以學生內在的學習動力為前提，以學生的積極參與、反復實踐活動為根本保障。