利用農村資源優勢開展綜合實踐課

梁敏鋒

綜合實踐課是一門面向全體學生開設的以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。它是素質教育的重要組成部分。

綜合實踐活動課的主體是學生，如何發揮學生的主體性，活動課的選題尤為重要。許多人認為活動課與科技實踐活動緊密聯系，一般的老師不能完成。其實對于小學生來說，還有許多的知識要從日常生活中獲取，有些課題對于大人來說是微不足道，甚至是幼稚可笑的，但對小學生來說卻是高深的學問。

一、課題要從學生的實際、從學生的興趣出發加以考慮

1.廣闊的天地為人與自然的研究提供了得天獨厚的條件

農村地域廣闊，動植物繁多，植物的根、莖、葉、花、果實、種子等俯拾皆是，不同種類的動物隨處可見。在農村隨著春、夏、秋、冬四個季節的交替出現，物類的變化豐富多彩。

2.農村為學生提供了勞動場所，培養了學生的勞動技能

現在城市的孩子生活方式基本上是兩點一線，即，學?！彝ィ紶柸ス珗@、游樂場也需要家長陪同。

3.農村學生比較自由，為社會交往提供有利的條件

農村的孩子由于上學路途較遠，上學時家長不會接送，這就給孩子較大的自由，他們成群結隊，往來于學校與家庭之間，為孩子的交往提供便利條件，孩子之間更容易溝通。

4.課題的選擇范圍更廣，更符合實際，更科學

現在城鄉之間的差別越來越小，城市孩子能研究的農村孩子也可以研究，主要涉及的是人文、環境、經濟、社會交往等領域的課題。

二、開展綜合實踐活動舉步維艱的原因

農村學校開展活動課雖然有許多的優勢，但實際上開展綜合實踐活動卻舉步維艱。這是為什么呢？主要有以下幾個因素：

1.師資力量匱乏

由于市場經濟的沖擊，正規院校的畢業生是不愿到農村學校教書的。雖然國家政策鼓勵學生支教，但都不是長遠的，有些農村學校一二十年沒進過新老師了。

2.學校實行“一費制”后，教育活動經費嚴重不足

財政撥款僅能維持正常的教學開支。

3.辦學思想守舊，觀念陳腐，難逃應試教育的怪圈

農村學校還是以原有的應試教育的評價方法，抓教學質量。

4.家庭環境和社會環境影響學生參與實踐活動

父母望子成龍、望女成鳳的心理根深蒂固，對于家長來說，孩子考試成績的好壞是至關重要的，活動課在他們眼里認為是瞎掰，不務正業，更不愿意拿自己的孩子做實驗品。

5.安全問題束縛了決策者和教師的手腳，認為多一事不如少一事

除了這些主要的問題外，還有教材的編排忽視農村的環境特點；農村孩子的視野、對知識的整合能力比較差；教具與課程配套問題；教學和活動時間沖突問題等等，也是制約農村綜合實踐活動開展的因素。

三、農村開展綜合實踐活動的對策

1.改變農村教師的師資結構和整體素質

（1）從根本上改變教育主管部門領導的教育觀念

（2）加大教師的培訓力度

2.加大農村教育的投入

（1）加大新課標研究經費的投入

（2）加大綜合實踐活動經費的投入

（3）提高農村教師的工資待遇

3.改革評價體系

（1）改革評價學校體制

評價學校應注重學校新課程的研究成果，活動課的開展情況，學生創新精神的培養。把終結管理為主變為以環節管理為主。注重平時開展活動課的督導工作，學生的考試成績只作為學校評估的一部分，而且權重不能過大。

（2）改革評價教師的體系

不能把學生的及格率和優秀率作為評價教師工作的重要內容，而應把教師對課改的研究，綜合活動的開展以及其創新成果，學生的整體素質的高低作為評價的重要依據。

（3）改革學生的評價機制

4.開展豐富多彩的綜合實踐活動，提高學生的綜合素質

（1）開展社會實踐活動，讓學生參與社區活動，真正融入社會，回歸自然

（2）在校園里開展以學科為主的綜合實踐活動，通過講故事、演小品、辯論會等形式，檢查考核學生參與活動的效果，激勵學生小組合作，自主探究，參與活動的熱情

5.鼓勵學生的探索精神、勇敢精神

安全問題是大事，我們既要強調安全第一的意識，又要鼓勵學生探險的精神。其實二者并不矛盾。有了安全意識才能更好地探索研究，有了探險的精神才會更注意安全問題。

6.要做到學校、家庭、社區教育相結合

在綜合實踐課程的建設過程中，跨學科教師相互配合，并取得校外人才的共同協作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養殖、修理、加工等。充分發揮學生家長的引領和社會的影響，對開展綜合實踐活動是有著積極的、不可替代的作用。

活動課的開展是百年大計，素質教育是中華民族偉大復興的重大舉措。教育決策者放眼未來，高瞻遠矚，為我國的教育指明了方向。但如果不解決存在的問題，不掃清實施過程中的障礙，這些都只能成為一句口號，一種美好的愿望。我們衷心地希望素質教育能成為一劑良藥，為振興中華、民族復興增添無窮的動力。

參考文獻：

陳成.利用農村資源 開展綜合實踐[J].小學時代：教育研究，2010（11）.