學生積極情感的培養

高慧蓮

摘 要：情感是非智力因素的核心，教學中教師不僅要“傳道、授業、解惑也”，而且更要注重培養學生積極的情感，使學生產生良好的情感體驗，從而保持樂觀的學習態度。

關鍵詞：鼓勵學習；激發動機；優化環境 一、鼓勵學習，培養學生的自信心

“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”首先，課堂上教師堅持“分層教學，分組輔導”，即不同層次學生的需要，設置不同層次的問題，把難度大的問題留給優秀生，一般性問題留給中等生，較容易、直觀性的問題留給障礙生，給學生留足夠的發言、參與和動手的機會，恰當運用尊重性、期盼性、指導性的語言評價學生，真誠地贊揚、鼓勵學生取得的微小的成績，從而增強自信心。其次，課后結合生活，將所學置于實踐中，指導學生參與實踐活動，達到學以致用，在培養學生能力的同時，提高學生的自信心。

二、激發動機，培養學生的學習興趣

學習動機不但對孩子的學習有啟動作用，而且貫穿著學生的整個學習過程。只有端正了學生的學習動機，激發了學生的濃厚學習興趣，才能調動學生的主動性，從而變被動學習為主動學習，提高學生的學習效率。教學中我們應利用一切教育契機，教育學生建立正確的學習動機。首先，利用教材本身，挖掘知識的深度和廣度，學生通過體會知識的內在之美，從而樹立努力讀書的積極動機。其次，教學中運用課程的整合思想，結合多媒體的使用，在豐富學生視野的同時，調動學生的積極性，促使學生主動地動手操作、自主探究、合作交流，達到師生互動的境界。再次，學生的理想、信念尚未成形，因而學習的主動力，多依靠已形成的興趣左右。這就要求我們經常全面、細致地觀察學生的傾向性，給學生搭建激活思維的平臺，從而激發學生的學習興趣，確保教學目標的達成。如進行“角的認識”一課時，結合學生的年齡特征，創設尋找“角”娃娃，并與他做游戲的故事情境導入新課，營造了良好的課堂氣氛，激發了學生的求知欲，學生群情激昂，積極參與到“找一找”“摸一摸”“做一做”“比一比”活動中，既加深了對角的認識，又豐富了教學活動的經驗，使學生情感與態度得到了關注和培養。

三、優化環境，培養學生的良好情感

隨著課程改革的推動，新課改更加關注學生的情感、態度、價值觀，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍。教無定法，但教有技巧。在教學過程中，教師應根據課程標準，充分利用教材呈現形式的多樣性和趣味性以及挖掘知識本身的豐富多彩和無窮魅力，結合學生的實際，靈活設計教學思路，為學生創建一個積極、寬松而又適合學生發展的課堂氛圍，增進教學中的師生互動、合作交流，促使學生在積極情感支配下，建構知識。如學習“圓的周長”時，創設了轉一轉、涂一涂活動情境。學生在活動中搜集有關信息，提出數學問題，并列出算式，為課堂提供了豐富的探究素材。既而根據提供的素材，學生任選一個圓形的東西，嘗試測量和計算，進行探索。

數學學習既是一個快樂的過程，也是一個嚴謹的活動，學生積極情感的培養不是一朝一夕的事，除了讓學生養成良好的學習習慣，重要的還是我們師生持之以恒的堅持。

參考文獻：

朱小蔓.為人的幸福而教育[J].教師之友，2005（8）.