小學語文教學中學生語感的培養

高偉宏

摘 要：語感是小學語文教學中教師應該重點培養學生的一種語文感悟能力，其形成于學生的語言實踐活動之中，能夠有效地促進學生直覺思維能力和感悟思維能力的提高，對于小學階段學生語文的學習有著非常重要的意義。

關鍵詞：課堂教學；語感培養；策略探析

在小學語文的課堂教學中，教師應該摒棄以繁瑣分析為主的教學方式，注重對學生感悟能力的培養，也就是對學生語感的培養，學生語感的提高能夠有效提高學生對于語言的感知和預判能力，讓學生對于語言的學習能夠更加深刻和高效。

一、重視基礎訓練，自感自悟

在語感的培養過程中，教師要充分地利用學生已有的語感水平，首先讓學生在基礎的訓練之中培養語感的意識，在基礎性的文字訓練中讓學生通過既有的生活經驗去進行聯想，通過自身親身的經歷來感受文字之中所描述的情感和事物，通過這樣的方式來啟發學生的語言感知能力。

二、借景生情，培養學生感悟性思維

在小學階段的語文教學中，學生很難做到所有的文章都能夠達到自感自悟的境界，這時教師可以利用一些形象的圖片、動作等等讓學生能夠產生親歷的感受，刺激學生的感悟性思維，讓學生能夠利用既有的語言基礎進行發散性的聯想，通過文字的學習和理解來逐步地感悟其中的深刻內涵，并在這個循序漸進的過程中慢慢地提高自身的感悟能力。

三、巧妙遷移，表達語感

語感的培養還需要學生的表達，通過表達能夠更進一步地促進學生語感能力的提高，同時還能夠讓教師準確地把握學生語感提高的程度和接下來培養的方向。例如對于一篇文章的學習，教師可以首先安排基礎訓練讓學生自我感悟，其次可以借助一些形象性的描述激發學生的進一步感悟，然后讓學生將自己所感所悟表達出來，在表達的過程中學生能夠將自己腦海中的感悟用具象的語言表達出來，這對于學生語感能力的提高也是一個非常好的促進作用，更為關鍵的是學生可以通過自己的描述來評判自己所感所悟的形成過程，并對整個過程形成一個客觀的評價，這對于學生自身的成長也有著非常大的作用。

總而言之，在小學階段的語文教學中，教師要給予學生語感的培養以充分的重視，學生語感能力的提高能夠有效地促進學生語文能力的提高，并且能夠充分地激發學生語文學習的積極性和主動性，讓學生在語文的學習過程中養成良好的思維習慣，并且通過不斷的感悟來提高自身的文章駕馭能力，這對于提高學生的寫作水平也有著非常重要的作用。