如何在小學語文教學中培養學生的情感態度與價值觀

林孝勤

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，“情感態度與價值觀”已成為學習目標之一，對學生語文素養的全面提升起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，教師要深入挖掘語文教材的價值，要借助多樣化的教學方法，以確保學生在掌握基本知識的同時，也為學生綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。

關鍵詞：審美情趣；親情意識；愛國情感

《義務教育語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”這是語文教學總目標之一，也是學生獲得全面發展的重要方面。因此，在語文教學過程中，我們要摒棄傳統課堂的弊端，更新教育教學觀念，完善教學目標，并借助豐富多彩的教學方法來深入挖掘語文教材的價值，以期能夠為學生全面的發展打下堅實的基礎。

一、在閱讀想象中培養學生的審美情趣

審美情趣作為語文素養的重要組成部分，不僅能夠讓學生感受美、體驗美，而且，也是語文魅力的有效展示。愛因斯坦說過：想象比知識更重要。因此，在語文教學過程中，我們要有意識地引導學生在閱讀中發揮想象力，進而去感受文本中的美，同時，也為高質量語文課堂的實現打下堅實的基礎。

例如，在教學《秋天的雨》時，為了調動學生的學習積極性，培養學生的審美能力和感悟大自然的能力，在授課的時候，我引導學生反復閱讀文本，并發揮自己的想象力跟隨著筆者的描述去感受秋天的美好，感受文本的語言美。之后，我還引導學生描述自己想象中的畫面，這樣的過程不僅能夠發揮閱讀的價值，使學生讀出作者對秋的喜愛和贊美之情，而且，還能借助想象力來促使學生感受美，進而形成良好的審美情趣。

二、在自主思考中培養學生的親情意識

親情教育是素質教育的重要組成部分，語文作為一門以人文性為特點的學科，與親情教育之間有著密切的聯系。因此，在素質教育下，我們可以借助問題情境創設法，引導學生在自主思考中形成一定的親情意識，進而促使學生學會感恩，學會珍惜那份無私的愛。

例如，在教學《慈母情懷》時，為了讓學生感受文本中母親的慈祥與善良，也為了激發學生熱愛母親的思想感情，在授課的時候，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①文章中講述了一件什么事情？②思考文本中的母親是一個怎樣的形象？③“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親?！边@樣的描寫有怎樣的好處？④為什么說是“慈母情深”？從哪些地方可以表現出這方面？……鼓勵學生在自主閱讀中自主思考上述問題，并結合教材內容談談自己的看法，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且，對學生親情意識的培養以及情感態度的形成也起著不可替代的作用。

三、在小組交流中培養學生的愛國情感

小組學習是課改以來廣受教師喜歡的一種教學模式，該模式直接打破了傳統課堂教師一言堂的弊端，對學生自主交流能力的培養也起著非常重要的作用。因此，在語文教學過程中，我們要深入挖掘教材價值，有意識地讓學生在互相交流中愛國情感得到培養和形成，進而為學生健康的發展打下堅實的基礎。

例如，在教學《夜鶯的歌聲》時，為了讓學生感受小夜鶯的機智勇敢，也為了培養學生的愛國主義精神，在授課的時候，我將學生分成了不同的小組，并讓學生在小組內思考討論“課文圍繞‘夜鶯的歌聲主要寫了什么事？”“小夜鶯的哪些精神值得我們學習？”鼓勵學生在交流中掌握知識，在思考中理解文本的中心思想，同時，也促使學生在小組交流、發表自己的觀點和看法的同時，能夠真正感受到文本中所表達的愛國主義精神，進而使學生在交流中形成健康的情感態度。

總之，在小組語文教學過程中，除了上述的三點之外，我們還可以借助語文教學來培養學生的生命意識，提高學生的復述能力和語言應用能力等等，這樣的過程不僅能夠調動學生的學習積極性，促使學生形成健康的情感態度和正確的價值觀，而且也有助于學生綜合素質水平的全面提升。

參考文獻：

宗玉坤.語文教學中如何培養學生的情感態度價值觀[J].遼寧教育，2013（13）.