小學(xué)數(shù)學(xué)簡單應(yīng)用題教學(xué)策略探討

吳光銀

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一個組成部分，這部分的教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，并且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)仍舊是一個難點，尤其是在低年級的教學(xué)中，著重探討簡單應(yīng)用題的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：概念；審題；解題方法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在應(yīng)用題的教學(xué)中更應(yīng)該如此，應(yīng)用題教學(xué)不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，同時還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶和理解。但是應(yīng)用題教學(xué)一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，因此在應(yīng)用題的教學(xué)中教師應(yīng)該有目的、有步驟地開展教學(xué)，做好簡單應(yīng)用題的教學(xué)工作，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、從概念出發(fā)，提高學(xué)生對應(yīng)用題的認(rèn)知度

概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在簡單應(yīng)用題教學(xué)中更是如此，從學(xué)生對于概念的掌握程度入手，提高學(xué)生對于基本概念的掌握程度，是我們開展應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過“為了有效地鉆研應(yīng)用題的文字，學(xué)生必須對應(yīng)用題有明確的概念”，這句話點明了簡單應(yīng)用題教學(xué)工作的重點，讓學(xué)生站在扎實的概念理解基礎(chǔ)之上進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)會審題，剖析應(yīng)用題

在解答應(yīng)用題之前最為重要的環(huán)節(jié)就是審題，很多學(xué)生都是在審題的環(huán)節(jié)過于大意而最終導(dǎo)致整道習(xí)題的失敗。因此在應(yīng)用題的教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生知道審題的重要性，提高學(xué)生的重視程度，其次要教會學(xué)生審題的技巧，讓學(xué)生學(xué)會剖析題干內(nèi)容，提取解題思路所需要的條件以及已知條件與未知答案之間的關(guān)系。

在審題技巧的訓(xùn)練上首先要讓學(xué)生初步掌握題目所描述的內(nèi)容，分析其中的詞句，找出可以利用的條件，然后再從問題入手逆向推導(dǎo)至已知條件，看是否有需要借助的未知條件，然后找出未知條件與已知條件之間的關(guān)系。另外也要讓學(xué)生注意題目的干擾作用，將干擾項與已知項清楚地辨識出來，避免學(xué)生在解題過程中走彎路。

三、教授學(xué)生基本解題方法

應(yīng)用題的解答需要學(xué)生具備一定的思維能力和思維方式，這些共同作用在一起就會形成解題方法，在簡單應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要有意識地教授學(xué)生一些基本的解題方法，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的效率和正確率。而在教授基本解題方法的時候需要對學(xué)生的思維能力和思維方式進(jìn)行一定的培養(yǎng)，例如培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力以及逆向思維的習(xí)慣，另外也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和聯(lián)想思維的能力，為學(xué)生個性化解題方法的形成打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生具備了一定的思維能力之后，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況教授學(xué)生基本的解題方法，如看圖列式法、圖文應(yīng)用法以及表格應(yīng)用法等等，看圖列式法適用于年級比較低的應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生通過這種方法能夠?qū)⒛：奈淖置枋鲇眯蜗蟮膱D示方式表達(dá)出來，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到各個已知條件之間的數(shù)量關(guān)系；圖文應(yīng)用法適用的年級相對看圖列式法要高一些，學(xué)生利用圖示加文字的方式能形象地展示更多的已知和未知條件，也能將各個條件之間的關(guān)系形象地展示出來；而表格法的應(yīng)用同樣如此，適用的范圍更加寬泛。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持從簡單應(yīng)用題教學(xué)入手，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，而在簡單應(yīng)用題的教學(xué)中，教師也要遵循一定的教學(xué)步驟，首先扎實學(xué)生的概念基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生掌握良好的審題技巧和分析技巧，另外也要讓學(xué)生掌握基本的解題方法，讓學(xué)生解答應(yīng)用題能夠更加準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

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