尊重學生是與學生溝通的橋梁

趙生武

我和許多教師一樣，總認為學生尊重老師是理所當然的。當我在教壇上經歷了七八個寒暑后，當我走進孩子，走進他們的童心世界后，才發現一個道理：與學生溝通的橋梁是尊重學生。只有尊重學生，才能更好地與學生溝通。

我們班的肖××，是一個與眾不同的學生。他思維活躍，勤學好問，但行為總是令人不可捉摸。而最讓我忍受不了的是他常常在書本上、作業本上亂寫亂畫，有時甚至寫一些無聊的東西。有一天，當我打開他的作業本準備批改時，真的把我氣得快暈了：他在數學書上寫了無聊。我立即把他叫來，狠狠地訓了一頓，用粉筆在他的臉上畫了兩下，說：“既然你這么喜歡在書上亂寫亂畫，我也讓你來做個大花臉吧！”這樣一來，使他很不喜歡，甚至有一些抗拒。我又說：“老師這樣做使你難堪，如果書本、作業本也有感覺的話，也會和你一樣難受的。以后就別畫了。”我自以為這樣做可以使他的行為有所改觀，心里還很高興。直到那一節活動課，我才發現我做了一件很不該做的事。我已經使一個學生的自尊心受到了嚴重的傷害。

有一天，我和學生玩得很開心。我隨便問了學生一句：“老師教你們這么長的時間，你覺得老師怎樣？”一位學生說：“您有時很好，有時卻很兇。”肖××說：“您有時令人感到害怕！”我馬上感到很不自然，又氣又惱，恨不得又把他教訓一頓。但我馬上看到幾十雙露出害怕神情的眼睛盯著我，好像暴風雨要來了。這時，我也呆了，難道我真的這么令人害怕嗎？我努力把火氣壓了下去，勉強地笑了笑，說：“是嗎？謝謝你們及時提醒我。”學生都不約而同地看著那兩個闖禍的同學，又看看我，似乎在想這句話是否出自我的口。孩子們的話使我想了很久，我不明白，為什么我一心一意為了他們，卻不能讓他們接受？事后，在與家長談話的時候，我終于找到了答案。肖××在周記里寫道：“柴老師，每當你在大家面前批評我時，你知道我有多難受嗎？我恨你，想你也在大家面前出丑。今天你卻沒有批評我，我很感動。老師，您能原諒我嗎？”

這件事使我很震驚，使我明白學生需要一個怎樣的老師。我真的要好好感謝那位學生，是他使我懂得師生之間雖然有年齡之分、長幼之分、知識之別，但人格尊嚴是一樣的。著名教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾十年的實踐告訴我最重要的一條原則是尊重學生，這是與學生溝通的橋梁，又是教育成功的一把鑰匙。

師生關系是一種人與人之間的關系。而在人們的相互關系中，最起碼要做到人格平等，互相尊重。學生尊敬老師，老師尊重學生，天經地義，理所當然。然而師生關系又不同于一般的人與人之間的關系，老師對學生有教育的責任，保護的責任，也就是說對學生既要嚴厲，又要平等。要在良好的教育氛圍下促使他們的健康成長。如果教師只要求學生如何如何做而不懂得尊重學生，那么，他對學生的一切要求都會落空。

記得我們班曾經發生過一起“綽號事件”：有幾位男生在背地里給某位老師起綽號。我從其他學生的口中了解到，原來是那位老師給他們起綽號，其他學生也跟著叫。于是，我請來他們，沒有直接批評他們，而是溫和耐心地對他們說：“我知道你們不喜歡別人叫你們的外號，更不愿老師這樣叫你。現在我代表這位老師向你們道歉，保證以后不叫，好嗎？”他們高興地點了點頭。第二天，我在班會課上讓學生就“你需要別人的尊重嗎”這個問題展開討論。課堂氣氛非常活躍，學生紛紛對這一問題發表了自己的見解。許多學生都感到自己有做得不好的地方。

通過這次討論，我深深地感到，學生每天到學校，不只是為獲取知識，他們還具有各自的情感和內心世界。因此，我們當教師的要讓每一位學生都感到自己的人格受到尊重，努力保護孩子的幼小心靈不受傷害。

高爾基曾經說：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這種良好情感關系的形成是建立在認知基礎上的。教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能真正尊重學生。教師應該學會“蹲下來和孩子說話”，從孩子的角度去思考。誠如蘇霍姆林斯基所說：“要十分關切地對待兒童內在的精神世界，不可粗暴地把自己的意見強加給他們，要以平等待人的態度參加他們的討論。”通過一定方式使孩子感受到平等，給予孩子自由發表意見和看法的機會。在孩子發表意見時，盡可能地創造一種輕松、自由的氣氛，使孩子能夠暢所欲言。教師盡量不要在孩子發表意見的過程中將他打斷，強制孩子接受自己的觀念和思想。在處理與孩子有關的問題時，盡可能創造機會，讓孩子參與解決問題的機會。

我覺得，尊重學生，是成功教育的前提，是我們與學生溝通的橋梁。