被曲解的早期智力開發(fā)

郭麥香

父母都希望寶寶健康地成長(zhǎng)，紛紛為寶寶制訂早教計(jì)劃，希望寶寶智力超群，不輸在起跑線上。為迎合父母?jìng)兊倪@種心態(tài)，各種早教機(jī)構(gòu)紛紛推出各自的早期智力開發(fā)方案，“智力啟蒙”“潛能開發(fā)”“天才寶貝”“0歲方案”，不一而足，甚至夸下海口，諸如“讓您的寶寶3歲前認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的水平”之類的廣告語隨處可見。早期智力開發(fā)真的有必要嗎？真的有那么神奇嗎？

舍近求遠(yuǎn)，欲速不達(dá)

【案例】今年3歲的蕾蕾是個(gè)大眼睛的漂亮女孩，但是她的目光卻顯得有些呆滯，見生人就往媽媽的身后躲。蕾蕾媽說，蕾蕾?gòu)膬蓺q起就開始啟蒙，認(rèn)字、學(xué)算術(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)能認(rèn)識(shí)500個(gè)簡(jiǎn)單的漢字了，100以內(nèi)的加減法難不住她，在小區(qū)里，蕾蕾是有名的小神童。

蕾蕾媽說：“不管走到哪里，這孩子的注意力總是停留在數(shù)學(xué)符號(hào)和文字上。比如走在路上，她會(huì)特別關(guān)注商店標(biāo)牌、標(biāo)語、公交車站牌上的站名和數(shù)字。在小區(qū)里散步，她只看健身器械使用說明上的文字和數(shù)字。”蕾蕾媽的語氣里透露出自豪，隨即又焦慮起來，“可是，她好像不會(huì)玩。她畫的畫，上面全是數(shù)字和文字，沒有其他東西。老師說，蕾蕾只有抽象思維，沒有形象思維。還說她不是神童，反倒是有缺陷的孩子！”

【分析】無疑，蕾蕾是片面早期智力開發(fā)的受害者。寶寶天生就對(duì)身邊的世界充滿好奇，他會(huì)盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當(dāng)寶寶還沒有對(duì)真實(shí)世界有足夠的觀察和體驗(yàn)時(shí)，如果過早地對(duì)他進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)把寶寶的注意力人為地引向?qū)Τ橄蠓?hào)的關(guān)注，從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗(yàn)和思考。如果反過來，經(jīng)過對(duì)實(shí)物的充分體驗(yàn)后，寶寶會(huì)自然而然地上升到對(duì)符號(hào)和抽象思維的理解和認(rèn)知，而且寶寶整體的思維體系，在此前已經(jīng)得到很好的發(fā)展，這樣寶寶就能夠結(jié)合身邊的實(shí)際去展開學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是寶寶發(fā)自內(nèi)心的需要，興趣高、效果好。

我們知道，學(xué)習(xí)的好壞，有一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，就是能否積極主動(dòng)地思考。思考能力的形成，并不是通過知識(shí)性學(xué)習(xí)來獲得的。寶寶從一出生，就通過感受身邊的世界開始了自主學(xué)習(xí)，在感知世界的過程中，他逐漸形成了自己的思考能力。

每個(gè)寶寶的精力是有限的，如果過早認(rèn)識(shí)文字和數(shù)字這樣抽象的符號(hào)，他的注意力就會(huì)更多地集中在這些抽象的事物上，不會(huì)更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實(shí)美好的事物，更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動(dòng)性和能力。

寶寶只有具備了豐富的感覺經(jīng)驗(yàn)、獲得形成清晰概念的能力之后，才能具備正確判斷的基礎(chǔ)，理解事物內(nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)寶寶還沒有足夠的理解能力時(shí)，讓他過早地學(xué)習(xí)知識(shí)，他當(dāng)時(shí)雖然記住了，但是根本吸收不了。這就好比我們給小樹澆水，可是，我們澆的這種水，根本不能被樹根吸收，然后，水多了就要溢出來。如果給寶寶灌輸?shù)闹R(shí)太多，他不僅吸收不了，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

另外，寶寶的各種能力需要并行發(fā)展。由于寶寶的精力是有限的，如果過于強(qiáng)調(diào)某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過早進(jìn)行智力學(xué)習(xí)，寶寶的其他能力，比如音樂才能、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展，都會(huì)受到影響。

【建議】要彌補(bǔ)蕾蕾的思維缺陷，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地帶她到?jīng)]有抽象符號(hào)和文字的場(chǎng)所去玩耍，比如郊外、海邊等空曠地帶，避免抽象符號(hào)和文字對(duì)她的吸引，讓她充分體驗(yàn)大自然的感性趣味，接觸真實(shí)的事物。

揠苗助長(zhǎng)，徒勞無功

【案例】程女士是一位“90后”媽媽，兒子剛剛過百天就參加了早教培訓(xùn)班，而且拼命趕進(jìn)度，不僅寶寶天天生病，程女士自己也焦慮不堪。有親友勸她不要揠苗助長(zhǎng)，她不為所動(dòng)，因?yàn)椤皠e讓孩子輸在起跑線上”這句話時(shí)刻提醒著她，但兒子總是沒有進(jìn)步，又讓她懷疑早教機(jī)構(gòu)的承諾。

【分析】寶寶在嬰幼兒階段需要完成感官、語言、大動(dòng)作和細(xì)微動(dòng)作、秩序、社會(huì)規(guī)范等很多方面的探索和學(xué)習(xí)，寶寶的感官敏感期、語言敏感期、動(dòng)作敏感期、細(xì)小事物敏感期、秩序敏感期、社會(huì)規(guī)范敏感期都會(huì)在這個(gè)時(shí)期到來。所以，寶寶要學(xué)習(xí)的東西很多，而且非常重要，但這些需要通過真正屬于他們的游戲活動(dòng)自發(fā)地去學(xué)，而不是人為地拔高。

【建議】養(yǎng)寶寶就像種莊稼，要有時(shí)令的節(jié)奏，選對(duì)時(shí)間。以下是嬰幼兒智力飛躍的8個(gè)重要時(shí)間點(diǎn)，家長(zhǎng)可以參照：

1. 出生第5周左右 寶寶機(jī)體器官迅速成熟，所有感官都開始工作。例如，他開始在哭的時(shí)候流眼淚，或者用微笑來表示高興，他還不時(shí)地對(duì)周圍發(fā)生的一切進(jìn)行觀察和聆聽，對(duì)氣味和動(dòng)靜做出明顯的反應(yīng)。

2. 第8周左右 寶寶發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境原來并非統(tǒng)一和固定不變，而是由活動(dòng)的、具體的東西組成。這種眼花繚亂的變化，讓他感到恐懼。不過，要是能經(jīng)常躺在母親的懷里，同母親保持親密的接觸，可以在相當(dāng)程度上消除恐懼感。

3. 第12周左右 寶寶發(fā)現(xiàn)了動(dòng)作，還認(rèn)識(shí)了某些活動(dòng)的過程。于是，他過去呆板的動(dòng)作變得靈活起來，而且懂得了控制自己的行為，證實(shí)自己擁有的本領(lǐng)，他發(fā)出了尖叫，格格地笑，興奮地學(xué)語，并且不斷地試圖跟母親或其他人交流。

4. 第19周左右 寶寶懂得抓東西，會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)或翻動(dòng)可以拿到的東西，會(huì)注視物體的活動(dòng)過程。這時(shí)他對(duì)一切都要研究一番——用手摸，或者干脆往嘴里送。

5. 第26周左右 寶寶逐漸理解了事物之間的因果關(guān)系，如按一下按鈕就能聽到美妙的音樂。同時(shí)，他已懂得，某件東西可以放在另一件東西里面，也可以放在第三件東西的外面;東西可以在近處，也可以在遠(yuǎn)處。因此，他最感興趣的游戲是把東西拿出來搬進(jìn)去，把什么都弄得亂七八糟。

6. 第37周左右 寶寶懂得對(duì)各種事物進(jìn)行抽象的分類，例如他懂得狗總是“汪汪”地叫，大狗小狗、黑狗白狗都不例外。這表明，他已經(jīng)開始像成人那樣運(yùn)用邏輯思維了。

7. 第46周左右 寶寶意識(shí)到，做任何事情都有先后順序，所以，他最喜歡的游戲是自己動(dòng)手，即按照先后順序來完成某項(xiàng)工作。他正是通過這一游戲來學(xué)習(xí)“做事”，而且加深對(duì)順序的印象。不過，他又以為這一順序是固定不變的。

8. 第55周左右 寶寶終于發(fā)現(xiàn)，原來順序的先后可以由自己來決定。這時(shí)，他能夠按照自己的意愿來“制訂計(jì)劃”，明確表示自己想要什么。

身心受損，貽害無窮

【案例】昊昊今年5歲，在早教班成績(jī)拔尖兒，智商測(cè)試也明顯高出同齡人，但他的人緣卻很差，不是因?yàn)樗甯撸床黄鹜椋且驗(yàn)樗麎焊鶅翰粫?huì)人際交往。昊昊媽不認(rèn)為這是過度早教的負(fù)面影響，她只重視兒子智商的高低，以至于每月帶兒子做一次智商測(cè)試。

【分析】科學(xué)研究表明，寶寶在人生的最初4年，要發(fā)展出一生50%的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，人生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，不是通過學(xué)習(xí)認(rèn)字和數(shù)學(xué)這些抽象知識(shí)培養(yǎng)出來的。現(xiàn)在很多早期智力開發(fā)所依據(jù)的理論，大多是20世紀(jì)的研究結(jié)果。隨著時(shí)間的推移、長(zhǎng)期追蹤觀察和科學(xué)研究的不斷深入，最新研究結(jié)果表明，人為的早期智力開發(fā)，并不能取得提高智商的預(yù)期效果。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家的研究結(jié)果認(rèn)為：“人為地干預(yù)可以在短期內(nèi)把智商提高七八分，但是當(dāng)人為干預(yù)消失后，這些被提高的智商基本上會(huì)降回來。”美國(guó)華盛頓大學(xué)公布的研究結(jié)果認(rèn)為：“諸如‘小小愛因斯坦’系列光盤對(duì)孩子的智力成長(zhǎng)有負(fù)面作用;8～16個(gè)月的孩子，每天看1個(gè)小時(shí)此類DVD，其掌握詞匯的能力就會(huì)降低17%。”美國(guó)心理學(xué)家對(duì)“以學(xué)習(xí)知識(shí)為主導(dǎo)”和“以社會(huì)交往為主導(dǎo)”的學(xué)前班進(jìn)行比較研究，得出結(jié)論：在5歲時(shí)，前者比后者培養(yǎng)出來的孩子認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字和單詞，但是到了6歲，這一優(yōu)勢(shì)就消失了，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力上，后一組孩子具有明顯優(yōu)勢(shì)。

寶寶降生到這個(gè)世界以后，他需要運(yùn)用自己的感覺器官來認(rèn)識(shí)世界，然后通過這些自身的感受，積累感覺經(jīng)驗(yàn)，形成最初的理解和認(rèn)識(shí);在今后的日子里，隨著外界給他的信息越來越多，他會(huì)不斷去調(diào)整。家長(zhǎng)急于讓寶寶提前學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)寶寶好奇、熱情、開放、靈活、想象力、創(chuàng)造力和朝氣等潛在素質(zhì)有消極影響。如果在童年時(shí)期，寶寶沒有機(jī)會(huì)發(fā)展這些素質(zhì)，那么長(zhǎng)大后若要重新培養(yǎng)這些素質(zhì)，就很難了，會(huì)事倍功半。

同時(shí)，過早、過度的早期智力開發(fā)，還會(huì)影響寶寶的身心發(fā)育。盡管早教可以設(shè)計(jì)得很有趣，但是，抽象的智力學(xué)習(xí)本身是一種高度復(fù)雜的活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致寶寶心理上的緊張，消耗寶寶很多內(nèi)在的能量，直接影響到寶寶的身體和心理的正常發(fā)育。正常的寶寶也會(huì)常常得病，比如感冒，這是寶寶建立自身免疫力的一個(gè)過程，但是，寶寶會(huì)很快痊愈，而且病愈之后會(huì)更加強(qiáng)壯。相比之下，智力開發(fā)過早的寶寶，由于內(nèi)在能量被大量消耗，會(huì)更加容易感染疾病，身體素質(zhì)更差，心理也更加脆弱。

【建議】過度開發(fā)寶寶的智力是違背自然規(guī)律的，其長(zhǎng)遠(yuǎn)的損害也許當(dāng)時(shí)顯現(xiàn)不出，但終會(huì)爆發(fā)。家長(zhǎng)對(duì)于寶寶的教育，不能太急功近利，心急則短視，家長(zhǎng)短視，孩子是不可能成大器的。另外，家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)要特別當(dāng)心，以免陷入商業(yè)陷阱，凡是承諾抽象知識(shí)指標(biāo)的，多不可信。只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，而忽略了作為一個(gè)人的全面發(fā)展，這個(gè)人的成長(zhǎng)就是畸形的，他的人生就有很大的欠缺，哪怕最終他確實(shí)取得了很大的成就，人生也未必圓滿。

【編輯：陳彤】