實現(xiàn)小學英語課堂教學高效性的對策探索

□張 淼

隨著新課程改革的不斷深入和推進，如何更加高效地開展課堂教學活動，在有限的時間內(nèi)更好地完成教學任務，值得一線教師深刻思考。在借鑒教育專家、學者優(yōu)秀教育教學理念的基礎上，更應該立足于課堂教學本身，不斷反思自己的課堂教學行為，力求課堂教學效果達到最優(yōu)化。

一、高效教學的理論基礎

冷冉先生說過:“人的認知過程，總是伴隨著情、意過程的。知、情、意、行的同步性與統(tǒng)一性是學習行為的客觀規(guī)律，也是教育上的最佳選擇。”然而我們的教學工作長期以來總是孤立地解決輸入知識問題，忽略了這些知識是在怎樣的精神狀態(tài)下輸入的，輸入后又會產(chǎn)生怎樣的情感和意向，形成什么信念。這種教學方式應付升學考試或許可以短期奏效，而對于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和精神風貌是十分有害的。雖然傳統(tǒng)教學理論也會關(guān)注學生的興趣、情感、意志和性格，但都只是作為認知的輔助手段，而不是作為教學目標看待。情知教學主張教學目標應當是認知目標和情感目標的統(tǒng)一，強調(diào)在教學過程中，學生的認知心理和情感心理和諧共進，從而實現(xiàn)學生的素質(zhì)培養(yǎng)。只有關(guān)注了學生的情感體驗，才能發(fā)揮其主體作用，教學效果才會達到最優(yōu)。新課程改革，對教師的教學方式提出了新的要求，以學生為本，以學生的發(fā)展為本，就必須要關(guān)注學生的情緒、情感、性格等諸多因素，只有把情與知有意識地統(tǒng)一于教學活動中，才會最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。冷冉先生的情知理論，要求教師樹立關(guān)注學生的整體性觀念，以學生為本，關(guān)注學生的學習情感體驗，這樣才能在最大程度上實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。

二、實現(xiàn)高效英語課堂的措施

如何去打造高效的英語課堂，一線教師都在探索，力求找到最佳的方式。以下是筆者在實踐中摸索到的一些方法，在實際操作中，也取得了一些成績。

(一)立足課堂教學，精心組織備課，布置預習任務。如何實現(xiàn)課堂教學的高效性，備課是一個關(guān)鍵點。要上好一堂英語課，課前的教學準備非常重要。教師在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標、任務和要求;二是備教材，合理地組織好教材，合理分配好每節(jié)課的知識點，抓住重點、分散難點;三是備學生，要深入了解全體學生的共同特點，充分考慮學生的思想動態(tài)及英語知識水平和接受能力。在教學過程中要兼顧學優(yōu)生和學困生，做到既要讓學生吃飽還要讓他們吃好。對于較難理解的語篇或是語言點，要因人而異地進行個別教育和指導，發(fā)揮同伴互助的作用。力求所設計的教學活動能全面提高學生英語方面的聽、說、讀、寫等技能。同時，教師應該科學合理地為學生布置預習任務。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲進行新知識的學習，學習效果也會得到優(yōu)化。教師的充分備課和學生的充分預習有機結(jié)合，定會為提高課堂教學效益打下堅實的基礎。

(二)靈活使用多種教學手段，激發(fā)學生的英語學習興趣。在一堂英語課上，并不規(guī)定要使用哪一種教學手段。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和重難點的不同，來選擇適合的教學手段。比如在學習swim，run，sing，dance，jump等動作詞匯時，教師可以借助肢體語言來表達詞義，這樣學生不僅可以一目了然，而且記憶長久，從而達到事半功倍的效果。教師應該優(yōu)化多媒體的使用，使學生的興趣被充分調(diào)動起來。教師在課堂上還可以采用啟發(fā)式和對話式教學，給學生創(chuàng)設說英語的機會，并設定情境，讓孩子們在真實的語言環(huán)境中，感知英語和鍛煉說英語的能力。

(三)教會學生學習英語的方法。教師要傳授學生學習方法，指導學生創(chuàng)造性地學習。英語教學十分重要的任務是教會學生如何學習，使他們具有學習、積極思考的能力。學習英語并不是一朝一夕的事情，首先應該讓學生養(yǎng)成良好的聽、說的習慣。每天堅持半個小時到一個小時的英語學習，跟讀錄音，模仿語音語調(diào)。注意平時的語言積累，比如單詞、句型等。當天所學單詞和句型，要在當天掌握。出現(xiàn)理解的問題，及時找老師幫助。可以幾個學生為一組，在下課的時候用英語進行交流，讓孩子們大膽說，積極思考，多表達多運用。

(四)運用“動情”的評價語言。教師的語言是課堂教學的重要組成部分。蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”這充分說明教育藝術(shù)很大程度上取決于教師的教學語言。教師的評價語言不是一項技術(shù)而是一種藝術(shù)。如何發(fā)揮其最大的作用，還需要細細琢磨，仔細推敲。教師要使用能最大限度調(diào)動學生積極性的富有活力的評價語言，創(chuàng)造出具有藝術(shù)性的評價效果。教師要能因人而異、具有針對性地作出不同的評價，而這些評價又能恰當準確地給學生以提醒或糾正。比如，在英語課堂中，模仿跟讀課文的環(huán)節(jié)，學優(yōu)生和學困生會呈現(xiàn)出兩種不同的學習效果反饋。而這時教師的評價語言就不能是統(tǒng)一標準的。對于學優(yōu)生教師應該在肯定其表現(xiàn)的基礎上提出更高的要求，促進其更上一層樓。而對于學困生來說，教師應該運用入情入境的語言真實地給予肯定和表揚，使其增強學習英語的自信心，帶給學生一種如沐春風的感覺。學生對英語學習的興趣最初只是一種意向，需要在實踐中通過獲得成功的體驗來不斷地激活、加強，最后形成相對穩(wěn)定的興趣。教師在學生學習過程中可以采取“適時性評價”和“啟發(fā)性評價”相結(jié)合的策略。適時性評價可以維持學生的內(nèi)部學習動機，激勵學生英語學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。在學生參與學習的過程中，教師可以采取啟發(fā)性評價來不斷強化學生對語言知識的學習、掌握和運用，提高學生的綜合語言運用能力。總之，在課堂中教師及時、適時和適度地運用“動情”的評價語言，能增強學生的學習動力，從而提高課堂效率，達到高效英語教學。

三、結(jié)語

小學英語課堂應當是學生扎扎實實學習英語、獲取新知，進而樂學好學、主動持續(xù)發(fā)展的舞臺。教師應加強研究，努力探索，不斷提高課堂教學的高效性。教師作為教學活動的組織者和促進者，需要掌握一定的技巧，這樣才能起到事半功倍的效果。課堂教學的高效益不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的實踐，長期的積累。要走的路還很長，但相信在實踐中不斷探索、反思自我的教學行為，會找到更多行之有效的實現(xiàn)高效英語課堂的方法。作為一名小學英語教師，立足于自己的課堂教學，勤于實踐，勇于探索，不斷追求高質(zhì)量、高效益的課堂教學，將會是英語教學的奮斗目標。也許這條道路并不平坦，路上布滿荊棘，但會一直不懈努力，夯實自己的專業(yè)知識，多學習多反思，一直在路上。

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