探尋新形勢(shì)下高校國(guó)防教育新途徑

陳 建

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

1999年6月國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“規(guī)范國(guó)防教育，提高學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，繼續(xù)搞好軍訓(xùn)工作并使之制度化。”2001年4月我國(guó) 頒布實(shí)施了第一部《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》要求：“學(xué)校的國(guó)防教育是全面國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，意義重大。

一 高校國(guó)防教育的重要性

（一）國(guó)防教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀念

國(guó)防觀念關(guān)系到國(guó)家存亡，民族興衰。高校開展國(guó)防教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，既是維護(hù)國(guó)家安全的思想基礎(chǔ)，也是推動(dòng)民族發(fā)展的精神動(dòng)力。自改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，人民生活水平顯著提高，但是，國(guó)防意識(shí)、國(guó)防觀念卻逐步淡化。目前，在校大學(xué)生對(duì)我國(guó)的安全環(huán)境和安全形勢(shì)知之甚少，對(duì)西方敵對(duì)勢(shì)力一直對(duì)我“西化”、“分化”的陰謀本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)于恐怖主義、民族分裂主義和極端宗教主義的危害認(rèn)識(shí)不足。面對(duì)新形勢(shì)，我們必須認(rèn)清形勢(shì)，認(rèn)真對(duì)待國(guó)防教育問(wèn)題，切實(shí)提高大學(xué)生的國(guó)防觀念。

（二）國(guó)防教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生的民族凝聚力和向心力

民族的凝聚力和向心力是一個(gè)國(guó)家和民族興盛、發(fā)展的基礎(chǔ)。高校國(guó)防教育能夠使學(xué)生把民族的共同利益放在至高無(wú)上的位置；能夠和全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同抵御威脅；能夠?yàn)閲?guó)家和民族的共同利益不惜犧牲個(gè)人利益。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國(guó)防教育、尤其是愛(ài)國(guó)主義教育，能及大地激發(fā)大學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

（三）國(guó)防教育有利于提高大學(xué)生的身心素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)

高校國(guó)防教育主要以理論教學(xué)和軍事訓(xùn)練這兩種方式開展。在理論教學(xué)方面，能夠增加大學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，使他們了解到現(xiàn)代科技前沿，了解國(guó)際形勢(shì)，開闊視野，培養(yǎng)他們的憂患意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)，使其智力、心理得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在軍事訓(xùn)練方面，通過(guò)集中地軍事訓(xùn)練，可以讓他們親身體驗(yàn)到部隊(duì)嚴(yán)明的組織紀(jì)律、雷厲風(fēng)行的生活作風(fēng)、不畏艱難的吃苦精神，從而培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念，同時(shí)，鍛煉健壯的體魄、健康的心理素質(zhì)。

二 高校國(guó)防教育中存在的主要問(wèn)題

隨著國(guó)際環(huán)境的不斷變化、國(guó)家的不大發(fā)展壯大，國(guó)家安全環(huán)境和安全形勢(shì)也發(fā)生的巨大變革，高校國(guó)防教育卻在某些方面與時(shí)俱進(jìn)的程度不夠，導(dǎo)致高校國(guó)防教學(xué)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

（一）教育方式方法單一

目前高校國(guó)防教育依然普遍采用傳統(tǒng)的課堂教育方式，內(nèi)容以純理論的介紹為主，雖然大部分課程都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)手段，但是并未真正做到課堂的生動(dòng)化和多樣化。依舊習(xí)慣于簡(jiǎn)單的知識(shí)講授與灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。缺乏案例討論、模擬戰(zhàn)爭(zhēng)等一些互動(dòng)性和游戲性的課程教學(xué)組織方式的設(shè)計(jì)。這種單一的、刻板的教學(xué)組織方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

（二）專職教師相對(duì)缺乏

隨著我國(guó)高校十余年來(lái)的不斷擴(kuò)招，高校在校生數(shù)目不斷增大，而專業(yè)的軍事教學(xué)教師隊(duì)伍的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生數(shù)目的增速，專職軍事教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足高校軍事教育工作的需求。因此，大部分高校抽調(diào)學(xué)校武裝部、學(xué)生工作處以及輔導(dǎo)員等臨時(shí)擔(dān)任軍事理論課教師，由于非專職教師缺乏對(duì)軍事理論課的深入認(rèn)識(shí)和了解，這就使得教學(xué)效果大打折扣，國(guó)防教育深度不夠。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前的國(guó)防教育內(nèi)容存在著“與時(shí)俱進(jìn)”性不夠的現(xiàn)象。高校國(guó)防教育課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上“多而泛”、“雜而不精”，缺乏系統(tǒng)性。此外，國(guó)防教育課程教育內(nèi)容的“軍事化”、“戰(zhàn)爭(zhēng)化”色彩濃重。普通高校國(guó)防教育的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，而不是準(zhǔn)備投身軍事實(shí)踐的后備軍事干部，因此，過(guò)于軍事化和戰(zhàn)爭(zhēng)化的教育背景有違國(guó)防教育理論教學(xué)的初衷。

三 高校國(guó)防教育新途徑探析

隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的變化，我們應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的國(guó)防教育觀念，牢固樹立國(guó)家安全教育理念。從“國(guó)防”到“國(guó)家安全”不是簡(jiǎn)單的概念替換，它反映出我們?cè)诋?dāng)前國(guó)家定位和國(guó)家戰(zhàn)略上差異，同時(shí)也在影響著我們相關(guān)微觀工作的視野、格局和思路。理念需要實(shí)現(xiàn)的路徑，戰(zhàn)略的制定需要切實(shí)的行動(dòng)，國(guó)家安全教育不需要對(duì)整個(gè)高等教育體制進(jìn)行改革和調(diào)整，它有著可以實(shí)施的現(xiàn)實(shí)路徑。針對(duì)目前高校國(guó)防教育暴露的人員缺乏、形勢(shì)單一、內(nèi)容滯后等問(wèn)題，可以通過(guò)將國(guó)防教育與專業(yè)課程、思想政治理論課程、體育課程的結(jié)合，探索出國(guó)防教學(xué)的新途徑。

（一）與高校的相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)課程教學(xué)中增加國(guó)防教育的內(nèi)容

高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的專業(yè)教育，專業(yè)性是其本質(zhì)特征之一。在高校里學(xué)生要經(jīng)過(guò)專業(yè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的專門知識(shí)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要有專業(yè)和職業(yè)道德的訓(xùn)練。隨著我國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全球化發(fā)展，幾乎所有的學(xué)科和專業(yè)都存在著職業(yè)道德教育的要求，這可以將相關(guān)國(guó)家安全教育的內(nèi)容貫穿其中。有些學(xué)科專業(yè)門類具有天然的國(guó)家意識(shí)和國(guó)家安全教育的內(nèi)容，比如歷史學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等；還有些學(xué)科專業(yè)隨著時(shí)代發(fā)展也提出了迫切的國(guó)家安全的要求，比如新聞傳播學(xué)、能源類學(xué)科、工學(xué)科學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)等傳統(tǒng)上認(rèn)為非意識(shí)形態(tài)的學(xué)科都應(yīng)地要增加國(guó)家安全教育。

在具體實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)積極探索相關(guān)專業(yè)知識(shí)和國(guó)家安全教育的結(jié)合點(diǎn)，把國(guó)家安全理念教育滲透到各專業(yè)學(xué)科中，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)科的前沿意識(shí)和安全意識(shí)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，在專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（二）與高校的思想政治理論課相結(jié)合，統(tǒng)籌意識(shí)形態(tài)教育，提升教育教學(xué)效果

高校國(guó)防教育與思想政治理論課的大目標(biāo)——培養(yǎng)造就一批又一批合格建設(shè)者和可靠接班人上是同一的；在課程性質(zhì)上也是同一的——是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證；在教育教學(xué)內(nèi)容上也有同一的——用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝學(xué)生；在具體的教育教學(xué)方式和方法上也是相通的，比如都重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、都注重教育教學(xué)環(huán)境、文化的營(yíng)造，等等。

但二者的區(qū)別也是明顯的，總體上講思想政治理論課強(qiáng)調(diào)的是國(guó)內(nèi)，國(guó)防教育強(qiáng)調(diào)的國(guó)家的外部環(huán)境，在具體教育教學(xué)實(shí)踐中還存在一些重疊和缺位的地方，要將某些重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合和結(jié)合，理順?biāo)枷胝卫碚撜n教師和軍事理論課教師管理體系，形成一種一體的國(guó)家安全教育體系，增強(qiáng)思想政治課教師的國(guó)際理念，也增強(qiáng)軍事理論課教師的國(guó)內(nèi)安全意識(shí)，使兩類課程的相互印證，更有說(shuō)服力和效果。

（三）與高校的體育課教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體魄和凝聚力，鞏固國(guó)防教育的國(guó)民基礎(chǔ)

傳統(tǒng)國(guó)防教育觀念中加強(qiáng)體育教育有明顯的說(shuō)服力，因?yàn)閺?qiáng)健體魄的人是充分的戰(zhàn)斗力，是戰(zhàn)場(chǎng)獲勝的保證。現(xiàn)代高科技戰(zhàn)爭(zhēng)條件下，智力和科技因素增加，體育教育似乎失去其價(jià)值和功能。恰恰相反，在現(xiàn)代高科技條件下，體育教育因其特殊性成為國(guó)家安全教育的重要內(nèi)容。體育教育應(yīng)該提升到國(guó)家安全的高度去認(rèn)識(shí)。歷史事實(shí)證明，一國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)、國(guó)民身體素質(zhì)水平和一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平是正相關(guān)的關(guān)系，“東亞病夫”出現(xiàn)在中國(guó)國(guó)家主權(quán)和國(guó)家安全受到損害的時(shí)候，國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步最終會(huì)體現(xiàn)在國(guó)民的素質(zhì)，尤其是身體素質(zhì)的提升上來(lái)。

從國(guó)家安全角度來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治穩(wěn)定和軍事安全都離不開體育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要健康的勞動(dòng)者；在培養(yǎng)健康的心態(tài)、積極進(jìn)取的風(fēng)貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神中體育發(fā)揮著不可替代、獨(dú)一無(wú)二的作用；一個(gè)通過(guò)發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，有健康體魄和健康的生活方式的大國(guó)國(guó)民有著天然的民族自信心。“欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”尤其需要解釋的是在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)條件下，更需要體育教育來(lái)培養(yǎng)現(xiàn)代化的國(guó)民，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家可以從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、武器裝備、移植外國(guó)的先進(jìn)的軍事管理方式、編制體制、訓(xùn)練方法和軍事理論、戰(zhàn)術(shù)思想等，但是，現(xiàn)代化的人、人的精神和意識(shí)是無(wú)法引進(jìn)和移植的。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)條件下，人的因素仍然是第一要素。沒(méi)有更高素質(zhì)，沒(méi)有充沛的體力就沒(méi)有超強(qiáng)的適應(yīng)能力、敏捷的應(yīng)變能力，沒(méi)有更強(qiáng)的身體素質(zhì)就不能應(yīng)對(duì)更大的心理和精神壓力，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)需要更強(qiáng)的凝聚力和協(xié)同觀念、整體觀念、合作觀念也需要體育教育去培養(yǎng)。

現(xiàn)在許多學(xué)校在實(shí)踐中將軍訓(xùn)課程簡(jiǎn)化為短期（通常為2-3周）的集中體訓(xùn)課的同時(shí)，許多學(xué)校的體育課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，表現(xiàn)為大學(xué)體育課程的邊緣化、大學(xué)生體育和健身意識(shí)的缺乏、不良的生活習(xí)慣流行。尤其是現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，受到幾代人的寵愛(ài)，獨(dú)立生活能力比較差，體質(zhì)下降，危機(jī)意識(shí)缺乏。觀念的轉(zhuǎn)變是第一步，必須從國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)體育教育，國(guó)家安全落腳為全民的安全，國(guó)民的健康體魄和精神是國(guó)家安全的保證，體育教育應(yīng)該是全民教育、終身教育、生活方式教育，體育不僅關(guān)涉?zhèn)€人體魄，更關(guān)系國(guó)家未來(lái)。

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