打破學(xué)科壁壘 探索構(gòu)建藥學(xué)綜合實驗平臺

張海紅，王 樹，張 季，王 金，劉豐熙

（河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000）

打破學(xué)科壁壘 探索構(gòu)建藥學(xué)綜合實驗平臺

張海紅，王 樹，張 季，王 金，劉豐熙

（河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000）

藥學(xué)；綜合實驗；平臺建設(shè)

藥學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，藥學(xué)實驗是學(xué)生認(rèn)識和掌握藥學(xué)知識和技能的基本方式，在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才極其重要的教學(xué)過程［1-4］。然而現(xiàn)在多數(shù)藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的目的仍然是輔助理論教學(xué)，沿襲傳統(tǒng)的驗證性實驗或孤立的單元操作，教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解示范，學(xué)生簡單重復(fù)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。為此，結(jié)合本校藥學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“打破學(xué)科壁壘，探索構(gòu)建藥學(xué)綜合實驗平臺”的改革設(shè)想，并取得了初步成績，現(xiàn)介紹如下。

1 本校藥學(xué)專業(yè)實驗現(xiàn)狀

1.1 各學(xué)科界線明顯

藥學(xué)四大專業(yè)課程包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)和藥劑學(xué)，這4個學(xué)科分屬4個教研室，各學(xué)科按各自的教學(xué)目的開設(shè)實驗，實驗課程彼此獨立，甚少交叉。這4個學(xué)科在藥物的研究、生產(chǎn)、檢驗、使用等實際工作中是緊密相關(guān)的，而學(xué)生通過實驗學(xué)到的知識卻是割裂的，對藥物相關(guān)知識缺乏全面認(rèn)識，不清楚這些學(xué)科的知識在實際工作中如何相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，更重要的是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和主觀能動性的發(fā)揮［5］。

1.2 實驗資源短缺

因為各學(xué)科實驗獨立，每個學(xué)科都設(shè)有專用實驗室并配備實驗儀器設(shè)備，使實驗用房面積不足，儀器設(shè)備購置重復(fù)，投資大、共享程度低。隨著藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大量增加，實驗教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象更為突出。

1.3 實驗內(nèi)容單一

實驗課程附屬于理論課程，藥學(xué)專業(yè)實驗課始終沿襲傳統(tǒng)的驗證性實驗的運行模式，即學(xué)生做實驗時按照教師事先準(zhǔn)備好的儀器、原料、試劑，按照設(shè)定的步驟操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。這樣的實驗教學(xué)使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動性，缺乏綜合實驗基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。

2 我校藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革和實踐

2.1 實驗內(nèi)容

降低驗證性實驗的比例，將多個相關(guān)的實驗內(nèi)容整合形成多個綜合設(shè)計性實驗，綜合設(shè)計性實驗是一種由學(xué)生根據(jù)給定的實驗題目和條件，結(jié)合所學(xué)的理論知識自行設(shè)計實驗方案并完成的實驗［6］，以此調(diào)動學(xué)生的實驗興趣和學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。結(jié)合本校實際，在2011級藥學(xué)本科1班開設(shè)了“阿司匹林的化學(xué)合成→阿司匹林片的制備→阿司匹林片的質(zhì)量控制→阿司匹林的血漿半衰期測定”綜合實驗。該實驗以新藥的研制開發(fā)規(guī)律為思路，使藥學(xué)四大專業(yè)課相互交叉、相互滲透，重點在于使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進行了一次微型的新藥研發(fā)訓(xùn)練，使學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)有了一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

2.2 實驗過程

在思想上，切實提高對實驗教學(xué)的重視程度，實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，有著其他教學(xué)方法不可替代的作用，要將實驗教學(xué)作為整個教學(xué)系統(tǒng)中與理論教學(xué)并列的環(huán)節(jié)。在課程考核上，將之前的僅以理論課考試成績?yōu)槲ㄒ怀煽兏臑閷嶒炚n程成績比例占20%，理論課程成績占80%，徹底改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)的被動地位，建立實驗教學(xué)與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相互獨立的教學(xué)新體系［7］。

（1）學(xué)生設(shè)計實驗方案，做實驗準(zhǔn)備。在實驗開始兩周前，教師將選定的課題告訴學(xué)生，學(xué)生根據(jù)實驗課題查閱書籍，在教師的指導(dǎo)下，以小組形式進行理論分析和討論，擬訂實驗設(shè)計方案，同時對實驗操作步驟、要點及注意事項進行討論，最后選擇實施實驗方案的主要儀器和試劑，做好實驗準(zhǔn)備。

（2）進行實驗。在正式開始實驗的過程中，要堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想。學(xué)生通過主動、獨立地依據(jù)實驗設(shè)計進行實驗，最大限度地發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師通過巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生做好實驗原始記錄，注重實驗過程中的規(guī)范操作，將此作為考核的一部分。教師要及時進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，啟發(fā)和幫助學(xué)生順利完成實驗，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（3）實驗考核。考核不再強調(diào)實驗獲得的正確結(jié)論，而是包括實驗方案設(shè)計、原始記錄、實驗操作能力、實驗報告4項，最后要求以PPT形式進行匯報、答辯，強調(diào)對過程和結(jié)論的解釋，由考核委員會集體進行評分并點評。

3 藥學(xué)綜合實驗平臺實踐效果和意義

3.1 實驗室資產(chǎn)利用率提高，解決了實驗資源短缺的難題

綜合實驗室合并了常用的儀器設(shè)備，使實驗室的功能得到了整合，這樣既節(jié)約了空間，又節(jié)約了設(shè)備及管理成本，提高了原有儀器的使用率，緩解了實驗用房不足的現(xiàn)狀，并達(dá)到了互補共享的效果，降低了教學(xué)成本。

3.2 學(xué)生的實驗積極性提高，培養(yǎng)了學(xué)生的科研協(xié)作能力

藥學(xué)綜合實驗經(jīng)過不同學(xué)科的有效對接和融合，形成了一套完整的實驗流程，使藥學(xué)各學(xué)科不再孤立，而是形成了一個有機體。自主設(shè)計實驗方案使學(xué)生從操作者變成設(shè)計者，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生解決問題的能力。在整個綜合設(shè)計性實驗中，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的中心，在實驗過程中能體會到靠自己的能力解決問題的樂趣，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而增強了學(xué)習(xí)信心。在綜合實驗中，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要，因為學(xué)生之間的相互協(xié)作可以使實驗順利進行，通過這樣的實驗教學(xué)來對學(xué)生進行團隊合作教育，提高了學(xué)生的協(xié)作能力。

3.3 在實驗中鞏固了理論知識，加深了對課堂知識的理解

在實驗過程中，實現(xiàn)了理論與實踐同步進行。比如有的學(xué)生在實驗過程中進行質(zhì)量檢查時發(fā)現(xiàn)片重差異超限，此時可以幫助學(xué)生分析原因：可能是物料的流動性差或物料中細(xì)粉太多或顆粒大小相差懸殊造成的，這樣既鞏固了課堂知識、加深了記憶，又提高了學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

在改革實踐中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，綜合性實驗對帶教教師提出了更高的要求，教師應(yīng)熟悉藥學(xué)各領(lǐng)域知識，能解決相關(guān)理論和實驗技術(shù)性問題，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，以滿足教學(xué)要求。對學(xué)生而言，因為綜合實驗具有連續(xù)性，初期實驗結(jié)果不理想會影響他們的積極性，這就要求教師在實驗教學(xué)中不斷鼓勵與監(jiān)督學(xué)生，以提高學(xué)生對實驗課程的重視程度。

21世紀(jì)的教育是要培養(yǎng)具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而實驗教學(xué)正是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的，藥學(xué)綜合實驗面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的全面發(fā)展，對藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展有重要意義。藥學(xué)綜合實驗平臺的建設(shè)是一項長期的工程，隨著教育改革步伐的加快和藥學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，對打破學(xué)科壁壘的藥學(xué)綜合實驗教學(xué)模式的探索仍在繼續(xù)。在研究探索中，務(wù)必緊跟學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合本校實際，不斷改革與調(diào)整，為培養(yǎng)新一代藥學(xué)創(chuàng)新人才而努力。

［1］孟新源，陳跡，張虎，等.淺談藥學(xué)實驗的教學(xué)改革［J］.中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2013，7（13）：253-254.

［2］李彩文，陳寶泉，劉玉明，等.藥學(xué)綜合實驗的教學(xué)內(nèi)容改革初探［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2011，8（36）：125-126.

［3］邵建群，張楓，何深知，等.藥學(xué)專業(yè)綜合應(yīng)用型實驗?zāi)Ｊ脚c運行實踐［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（3）：527-530.

［4］許玉華，張華.藥學(xué)綜合實驗教學(xué)的實踐與思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：108.

［5］范乃英，侯海鴿，尹貽東，等.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2010，29（7）：258-261.

［6］王慶松，孫林，侯燕芝.淺談綜合設(shè)計性實驗在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教育中的實踐［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2013，27（2）：37.

［7］張翼，葉瑤珍，林丹.淺談藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革與探索［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（6）：119.

G40-03

A

1671-1246（2015）14-0007-02

河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革課題（JG201458）