醫學高職院校學生創新能力培養的研究

吳松林，楊玉銘

（廈門醫學高等專科學校，福建 廈門 361008）

醫學高職院校學生創新能力培養的研究

吳松林，楊玉銘

（廈門醫學高等?？茖W校，福建 廈門 361008）

創新教育是我國高等教育中一個重要的課題，但創新教育如何開展，特別是在醫學高職院校中如何開展，尚沒有一個成熟的模式。針對醫學高職院校的條件和現況，嘗試開展創新教育實踐。

醫學高職院校；創新能力；能力培養

創新作為21世紀知識經濟時代的關鍵詞，越來越受到人們的重視。創新教育已成為各級教育部門、教育機構教育改革的核心之一。雖然我國部分高校也開展了形式多樣的創新教育改革，取得了應有的成果，但仍有局限性。特別是如何在高職高專院校開展創新教育，其教育內容、教育方式如何，都還沒有一個成熟的模式。因此，筆者針對醫學高職院校的大學生創新能力培養進行了有益探索，現介紹如下。

1 理解創新概念

創新在現代漢語詞典中的意思是拋開舊的、創造新的；創新指創造性、新意。創新不僅是科學家、高級知識分子等的深層次腦力創造，還包括日常生活中每個人進行的一次技術革新、一個工藝流程的改進、一個管理措施的改善，甚至一個有意義的想法。因此，開展創新教育、培養創新人才是各級各類學校的責任和義務。創新教育的目標是培養具有創新素質的人才，而創新素質是個體在先天的生理基礎和后天的環境、教育等影響因素共同作用下形成和發展起來的，在創新實踐活動過程中所具有的潛能和顯現出來的相對穩定的知識、能力和品格的素養或特質；是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經驗等，產生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產品的能力［1］。創新素質包括創新意識、創新思維和創新技能3個部分，核心是創新思維［2］。所以在創新教育實踐中，既要強調個體潛能的開發，又要強調對知識、能力和品格的后天培養。

為此，我們先進行了創新知識講座和學生自學，旨在使學生對創新有一個正確、清晰的認識。我們開設了“創新思維素質培訓”、“創新思維理論與實踐”等講座，同時讓學生閱讀有關創新的書，如《創新之道》、《像外行一樣思考，像專家一樣實踐——科研成功之道》等，鼓勵學生寫讀書筆記和感想，通過知識問答、制作知識卡片、小組討論等方式，使學生具備一定的創新能力。

2 培養創新意識

創新意識是人類思想意識活動中一種積極的富有成果性的表現形式，是創新思維和創新能力產生的前提，是人進行創造性活動的內在原動力。創新意識與創新實踐相互影響、相互促進。創新意識驅動著創新實踐，同時在創新前進的每一步中，它又指導和調控著創新實踐。

由于我國傳統教育模式和家庭、社會環境等因素的影響，現實生活中缺乏創新意識的大學生不在少數［3-4］。為培養學生的創新意識，我們首先通過讓學生觀看《美麗心靈》、《居里夫人》、《愛因斯坦和愛丁頓》等反映科學家事跡的電影，使學生對客觀世界保持強烈的求知欲和好奇心，從而產生強烈的創新動機。其次，我們注重培養學生濃厚的創新興趣。創新興趣是指人們從事創新活動時投入的積極情緒和態度，是人們從事創新實踐活動強有力的動力之一。正如愛因斯坦所說：“只有熱愛才是最好的教師，它永遠超過責任感?！保?］為此，我們鼓勵學生參加“科學改變生活”攝影大賽及征文活動、“科學改變生活”演講比賽等。再次，注重學生健康創新情感的培養。穩定、積極、健康的創新情感有利于充分調動學生創新的積極性，使學生及時捕捉有用的信息，如DNA雙螺旋結構發現之謎、從蘋果落地到萬有引力定律、聽診器的發明、青霉素的發現等，并進行創新案例的互動交流和討論。通過有關創新發明的故事讓學生領略創新發明的樂趣，培養健康的創新情感。最后，堅定學生的創新意志。創新是人們對未知世界的探索，探索的過程必然面臨各種各樣的困難、艱辛，只有意志頑強堅定的創造者才能經受住各種磨難和痛苦，堅持不懈地奮斗，在挫折與失敗中不斷進取。

3 創新的訓練和實踐

創新教育既是一個知識培養的過程，又是一個潛移默化的影響過程。創新實踐和訓練可幫助學生了解和掌握創新原理及方法，培養創新意識和創造性思維。

華中科技大學楊叔子院士在2001年《高等工程教育研究》雜志上就曾撰文《創新之根在實踐》，他強調：創新始于實踐，終于實踐，實踐貫穿于創新的始終。不同領域有不同形式的實踐，實踐是根本，是高素質的根本，是創新的根本［6］。其闡述了實踐在大學生創新素質培養中的作用，表達了對實踐的重視以及對實踐教學缺乏狀況的擔憂。當前一些高校在實踐教學方面受到諸多限制，如實踐教學學時少且實踐教學多為驗證性實驗，缺乏探索性，難以激起學生的興趣；在校外的實踐實習多是師徒性的知識技能的傳授，缺乏對新問題、新現象的創新性思維和探索性實踐等［7］。

為此，我們開展了創新訓練和實踐。第1環節，文獻查閱。先讓學生認識文獻查閱的目的、意義、方式方法，然后由學生通過圖書館或網絡資源查找文獻資料。第2環節，學生根據自己的興趣、查閱文獻了解到的情況，結合專業或學習生活中的觀察，自主確定一個創新實驗項目。創新實驗項目可以是小改革小發明、大學生學習生活調查、社會實踐調查、研究課題或者奇思妙想的小點子等。創新項目可以小組為單位（3～5人組成一個小組）確定，也可由個人單獨設計確定。第3環節，集中討論各小組和個人創新設計項目的可行性，具體從以下幾個方面評價：創新項目的意義（是否有實用價值、科學價值、社會價值等）、創新項目的創新點（是否重復別人的工作、別人已做到什么程度、哪些是別人沒做而是自己特有的）、創新項目的可操作性（如所需資金、器材、實驗設備、實驗場地、調查人群是否得到保證，數據來源及獲取是否可行，實驗持續時間是否足夠等）。第4環節，實施各小組的創新設計項目。

4 討論

通過上述一系列措施的實施，參與創新能力培養的學生在文獻查閱、選題、創新設計等方面都有了明顯的提高，他們針對所學專業及學校生活實際提出了許多創新課題，如對漱口水的研究、在校大學生牙線使用情況調查、大學畢業生學習資源再利用方式探討、牙齒保守治療預后效果觀察等，他們還寫出了調查報告和論文，顯示了學生較好的創新潛能。同時，這部分學生獨立思考和分析解決問題能力、自學能力、團隊協作能力都得到很大的鍛煉和提高，有多人獲得校級獎勵，教師普遍反映這些學生思維活躍、思路開闊，敢于提出新問題。

創新實驗使學生的創新能力得到一定程度的鍛煉和提高，但在創新實驗過程中我們也發現了一些問題和不足，要更深層次、更大范圍地開展創新教育，還應做好以下幾方面工作。

（1）營造創新教育的文化環境和氛圍。在我國傳統教育模式的影響下，創新教育還遠未被人們所認識、所重視，學生一味地接受知識，教師一味地傳授知識。這種傳統教育模式限制了學生的發展，因此，應營造創新教育的文化環境和氛圍，讓教師和學生都認識到創新教育的重要性和意義，從而熱愛創新、快樂創新、爭相創新。

（2）創新教育需要動員全校各方面的力量協同進行。創新教育是一項系統工程，它不僅僅是簡單地在學校教育中引入一些諸如“小設計、小發明、小制作”等的具體活動，或者增設與創造性思維相關的課程，還應包括教育觀念創新、教育模式創新、教學內容創新、教學方法創新、教育評價創新和教育教學制度創新等。它需要從學校全局角度來規劃，涉及學校各個部門，故學校的重視和支持是創新教育開展的基礎。

（3）改革教學管理和獎懲制度，充分調動學生的創新積極性。目前，學生參與課外創新活動的情況并不樂觀。其原因有多個方面：①學生課業負擔重。由于高職高專只有3年學習時間，除去1年實習，在校學習時間僅2年，學生的課程幾乎排滿了周一到周五的全天，甚至一些課程還要安排在周六周日來上，學生要應付這么多的課程學習，就沒有時間搞課外創新實踐。②相比較創新實踐，學生更熱衷于考證。當前一些學校要求學生英語要過四六級、專業要拿到各種職業資格證書，學生疲于應付各種各樣的考試、考核，對需要耗費時間和精力的創新活動來說就顯得力不從心。③相關的評價和獎勵制度還有待完善。目前的評價和獎勵制度較多與學生的考試成績相掛鉤，學生認為與其費時費力進行創新研究和實踐，還不如認真學習考出好成績。④學生更多地著眼于畢業、就業等眼前現實利益，認為創新能力的培養是工作以后的事情。可見，根據不同情況，應改革教學管理和獎懲制度，充分調動學生對創新實踐活動的積極性。

創新能力是我國未來長足發展的不竭動力，是我國適應知識經濟時代發展、提高國際競爭力不可或缺的法寶。創新教育需要每一位教育工作者提高認識，加強自我修養，不斷改革創新。

［1］李燕.大學生創新能力培養芻議［J］.學校黨建與思想教育，2005（12）：75-76.

［2］張鵬，于蘭，劉助柏，等.高校大學生創新能力培養現狀及對策研究［J］.大學教育科學，2005（3）：50-53.

［3］陳靜.當代大學生創新意識與創新能力的調查與研究［J］.科技創新導報，2012（25）：242-244.

［4］瞿萬波，李燕.高職院校大學生創新能力調查［J］.教育與職業，2013（4）：46-48.

［5］林曉峰.引導主動參與 培養創新精神［J］.教育評論，2004（6）：102.

［6］楊叔子，張福潤.創新之根在實踐［J］.高等工程教育研究，2001（2）：9-12.

［7］路紅，周永寧，王玉玲，等.結合臨床實踐教學培養醫學生創新能力與科研能力［J］.中華醫學教育雜志，2013，33（1）：65-66.

G640

A

1671-1246（2015）14-0013-02

福建省教育廳社科研究項目（JB11417S）