我校護理實訓中心人文環境建設的探討與實踐

吳小云

（海南省衛生學校，海南海口570311）

我校護理實訓中心人文環境建設的探討與實踐

吳小云

（海南省衛生學校，海南海口570311）

從物質人文環境、精神人文環境、制度人文環境3個方面入手，闡述我校護理實訓中心人文環境的建設，提高護生的綜合人文素質。

護理實訓中心；人文環境；人文素質

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質，包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神，其中人文精神是核心。護理服務的對象是人，護理活動充滿著人文因素。護理人員的人文素質直接決定護理人員的綜合素質、專業形象及護理質量[1]。護理實訓中心是培養護生護理實踐能力的主要場所，注重其人文環境建設，將對護生人文素質、職業素養的提升有巨大作用。2013年，我校被批準為國家中等職業教育改革發展示范校建設單位，以此為契機，學校加強對校內護理實訓中心的建設，特別是在人文環境建設方面取得了較好的成績，現介紹如下。

1 建設背景

隨著社會和護理學科的迅速發展，護理觀已從簡單的疾病護理提升到了以人為中心的身體、心理、社會各方面的整體護理。整體護理的開展，不僅要求護士具備扎實的護理理論知識、熟練的護理技能操作，還必須具備較高的人文素質，才能為護理對象提供個性化的優質護理服務。因此，我們在培養護理工作者的過程中，應當始終保持科學技術和人文精神的相互滲透、相互融合。校內實訓中心作為護生在校期間能力培養和素質養成的重要場所，加強實訓基地人文環境建設，在突出實踐能力培養的同時提高護生的人文素質符合當前護理教學發展的需要。

2 建設思路

護理專業人文環境建設的最終目標是使護生深刻認識護理內涵、產生堅定的護理信念、形成良好的護理行為。具體建設方案要圍繞著物質、制度、精神3個層面，同時結合“知信行”模式進行方案設計。即通過感知物質層面的人文環境建設，形成精神層面的護理文化理念，最后從護理行為規范等制度層面去形成良好的護理行為[2]。

3 建設具體措施

建設過程圍繞“以人為本，關愛生命”的主題展開。

3.1 物質人文環境建設

3.1.1 布局我校護理實訓中心在2013年建成并投入使用。實訓中心共6層，總面積8 000平方米，總投資1 867萬元，分為3個功能區。（1）人體生命科普教學基地。通過人體實物標本、模型形象生動地展示人體的結構，用多媒體及現代化虛擬人體解剖技術等揭示教學中的重難點內容。（2）基礎護理實訓區。包括基礎護理多媒體示教室、模擬病房、模擬ICU搶救室、模擬護理站等，主要開展護理學基礎技能訓練。（3）專科護理實訓區。包括外科模擬病房、內科模擬病房、模擬手術室、健康評估實訓室、母嬰同室模擬病房、產科分娩模擬病房、綜合技能考核室等，處處體現“以患者為中心”的設計理念。所有實訓室的建筑風格、布局以及儀器設備的布置最大限度地仿真醫院護理工作環境設計，讓護生在護理實訓中心進行實踐性學習時能體驗真實的工作環境，培養角色意識。

3.1.2 裝飾與布置在裝飾與布置上，重點突出護理職業文化的滲透，培養護生的職業興趣，樹立職業信念，如大廳墻壁懸掛“選擇護理，選擇奉獻”的牌匾，室內走廊過道張貼南丁格爾肖像及生平簡介和“我自愿獻身護理事業”的護理誓詞，展覽室陳列我國歷屆南丁格爾獲獎者先進事跡的資料，溫馨病房張貼生活小提示，形體訓練室懸掛護士行為規范掛圖等，將校園文化與醫院文化有機融合，使護生充分感受護理文化的氛圍與魅力，加深對護理職業的認識，樹立正確的人生觀和價值觀，全心全意投入到護理學習中。

3.2 精神人文環境建設

護理理念即護理人員對護理的信念、理想和所認同的價值觀。我校從以下3個方面進行建設，使護生在精神上受到良好的熏陶。

3.2.1 人格魅力示范我校聘請優秀畢業生、護理工作者來校做報告，講述他們在平凡崗位上的不平凡事跡，讓護生在感動的同時感受到專業的價值，從而更加熱愛護理事業。同時注重師資隊伍的建設，高水平的師資是教學質量的保證。教師扎實的理論知識、熟練的技能操作、優雅的舉止、良好的形象、優質的服務態度能激發護生對護理工作的熱情。

3.2.2 教學方法引導在護理實訓教學中，要求教師采取情境教學法、角色扮演法營造真實的工作氛圍，體現“以人為本、以患者為中心、以護理程序為核心”的護理服務理念[3]。情境教學法的目的重在將臨床情境真實地展現出來，讓護生以角色扮演的形式進行練習，從中體會患者的感受。情境教學可激發護生的學習興趣，鍛煉護生的創造性思維，提高護生的表達能力、協調合作能力、心理素質等。

3.2.3 活動引領通過多種護理文化活動，營造濃郁的文化氛圍。如護理技能競賽、護理禮儀表演、護理情感話劇、護士演講比賽等，豐富護生的課余生活，讓護生感受護理文化的氣息，讓護生的專業技能、道德情操、協調合作、探索創新等素養在活動中得到提升。

3.3 制度人文環境建設

3.3.1 完善制度建設為了保障實訓室良性運行，我校結合臨床職業環境，制訂了一系列實訓室管理制度。如“護理實訓中心管理制度”、“護理實訓中心開放管理辦法”、“護理實訓中心儀器使用細則”等。隨著各項制度的推行，使護生的行為逐漸由他律變成自律，為其今后的護理工作奠定基礎[4]。

3.3.2 規范操作流程我校聘請臨床專業教師與我校教師共同編寫《護理實訓》校本教材。該教材涵蓋護理學基礎20項技能操作。將技能操作流程統一化，強調“三查七對”，注重人文關懷，強調護患溝通能力的培養。規范的操作流程有利于護生形成良好的職業行為，最后內化為良好的職業習慣。

3.3.3 加強行為規范教育，塑造護生職業形象南丁格爾說：“護理是科學和藝術的結合。”護理的藝術性在于護士通過自己的專業形象表現出專業獨特的美。護士專業形象包括語言、儀表和行為，是專業素質的外在表現。塑造良好的護士專業形象能對患者的身心健康起到一定的作用。實訓室配有穿衣鏡，張貼標準的護士著裝照及各項護士行為禮儀規范，保證護生著裝整齊，進入實訓室后行為禮儀規范。同時要求教師把正確的操作姿勢、站姿等貫穿在護理實踐教學全過程，在護生心中樹立白衣天使的美好形象，增強護生自身的職業認同感，從而使他們熱愛護理事業。

[1]程清洲，杜丹丹.護理實訓中心人文環境建設的探討與實踐[J].全科護士，2008，6（11）：28.

[2]陸秀花.護理專業校內實訓基地人文環境建設內涵及思路[J].職業技術教育，2007，4（21）：41.

[3]張展.護理專業校內實訓基地中心人文環境建設的探討與實踐[J].衛生職業教育，2012，30（7）：93-97.

[4]張敏，邱蘭萍，劉鴻慧，等.臨床護理校內實訓基地建設與管理初探[J].遼寧高等職業學院學報，2006，8（5）：123-124.

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1671-1246（2015）02-0095-02