淺談《機械設計》課程教學探索

江蘇省徐州市中等專業學校 蔡佩璋

隨著經濟的飛速發展和制造2025的提出，中國的制造業正在經歷著由“做大”到“做強”、由“制造”到“創造”的巨大變革。而人才的培養是改革能否成功的關鍵因素，這就迫切需要培育出與時俱進的技術人才來滿足這方面的需求。《機械設計》是機械類專業一門重要的課程，對于培養學生零件設計能力和創新思維能力有著重要的意義。

機械設計是機械這門傳統學科的專業課程，其知識點不經常變化。因此在長期的教學中，教師的教育觀念長期不更新，教學方法保守陳舊。

對于機械設計的教材，近幾年雖然出版了一些新的教材或是對傳統教材進行了重新的編寫、修改，但是大部分教材的編寫和修改不是東拼西湊，就只是對內容的順序做一些變更，并沒有達到很好的效果。學生在學習中依然對學習不感興趣，學習沒有動力。不好的學習習慣和學習方法，讓學生對于課程的學習只是疲于應付。

解決上述問題，作為任課老師，要以學生興趣為出發點，變學生從“要我學”為“我要學”。在學習過程中要多表揚、少批評，讓學生在學習中愿意多學、多想、多思考，從而越學越有勁，使教學達到事半功倍的效果。其次，應使學生有成功的體驗。成功的體驗是持續學習的動力。先讓學生學習零件理論知識，然后把用零件像搭積木一樣組成部件或簡單的機構，最后再來看這些機械零件在機器中的作用，這樣讓學生在動手操作中學到專業知識，體驗到成功的樂趣。第三，要聯系學生的思想和實際，培養間接興趣。采用多種多樣的形式，通過豐富感人的事例，把學習目標與生活目的聯系起來，可以收到較好的反響。學習興趣是學習活動的重要動力，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。如果學生對學習產生興趣，那么他對學習也就有了積極性，由被動學習知識變成了主動汲取知識，推動他在學習中取得好成績。

教師在教學中也要明確職業院校的人才培養目標。職業院校主要是培養生產第一線的操作型人才。這就要求培養的重點是學生動手操作能力，學生理論基礎知識的要求可以適當的放低。對于學生的考核辦法，即可以是傳統的考試模式，也可以出開卷的綜合論述題或是項目設計；答案可以是固定不變的標準答案，也可以只設大綱，讓有想法有能力的學生開拓思維的創新。此外，針對職業學校學生的特點，在教學方法上面也應當改進。《機械設計》這門課的目標是培養學生應用所學知識分析和解決實際問題的能力，培養學生的創新思維能力。這對專業課的教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實的專業理論知識，還要有豐富的實踐經驗和有效的教學方法。理論知識是基礎十分重要，但是過分強調理論教學，就會極大地打擊學生的學習積極性，因為職業學校的學生本身數學、物理等基礎知識就不好，這就要求教師將傳統的滿堂灌的填鴨式教學模式變成在教師主導下以學生討論為主、教師為輔互動討論式的教學模式；將傳統的課堂教學模式轉變為實驗室教學和模型教學；將傳統的講授性教學轉變為以任務為引導學生自主探索、自己動手、相互合作的教育模式；可以和工廠合作，讓學生做中學，學中做，提高他們解決實際問題的能力等等。

結合學生中存在的思想問題，從入學開始，就要對學生的專業和職業規劃進行教育，強調專業知識的重要性。讓學生較早地認識工作環境，制定自己的職業生涯規劃。同時邀請往屆優秀畢業生代表和企業管理人員對學生做報告，以現身說法和企業的要求對學生進行教育，同時配合采取量化管理等有效的激勵措施。每個學生都是一個個體，要了解學生各自的特點，針對各自存在不同的問題再具體情況具體分析。同時要經常與家長聯系，做到家長與老師積極配合，提高學生的學習動力，養成良好的學習習慣。

對于教材方面，任課老師在深入企業調研的基礎上，結合學生實際情況，給教務部門提出意見，征訂一些確實適合學生學情和企業要求的教材。或者在熟悉課程的所有內容的基礎上，對課程內容系統地進行整合編寫校本教材。將整個課程內容在具體機械設備上得到有機的整合，使機械設計各章節內容銜接得更加緊湊、順暢。學生開始接觸課程就了解了科學、嚴謹的設計思想。

《機械設計》課程教學改革的探索是一項長期的、復雜的系統工程，需要不斷探索、鞏固和創新。通過生動有趣的教學，職業生涯的引導，努力探索一條適應學生發展，提高機械設計課程的教學效果，進而培養適合企業要求的機械設計工程人才。