言傳身教相結合，有聲無聲顯效率——初中體育教師優化教學用語的策略研究

□ 李功（蘇州高新區實驗初級中學 江蘇 蘇州 215000）

初中體育教學語言分為兩種：一種是有聲語言，有聲語言也是教師常用的教學語言，使用率較高；另一種是無聲語言，無聲語言也是體育教學的常用語言，教師可以通過無聲語言把教學內容示范給學生，加深學生對教學內容的理解和記憶，激發學生學習體育的興趣。但是，很多體育教師沒有認識到語言應用的重要性，也沒有對教學語言進行設計考量，嚴重影響了體育教學質量和教學效率。體育教師必須合理應用有聲語言和無聲語言，提高學生學習體育課程的積極性和熱情，進而提高體育教學效率。

1 、體育教學用語存在哪些問題

1.1 、教學用語層次不明確

初中體育教學過程中，教師教學用語不明確的現象比較多。但是，很多體育教師并未察覺到教學用語存在問題，也沒有認識到教學用語設計的重要性。教師錯誤使用教學用語，不僅會影響到教學質量和教學效率，也會嚴重打擊學生的自信心。雖然很多教師在課程開始之前也做了充足的準備，但是由于教學語言運用不得當，沒有采用因人而異、層次分明的講授方式，往往導致學生無法理解和掌握教學內容，教學效率十分低下。在教學過程中，教師也沒有把有聲語言與無聲語言結合在一起，有聲語言教學時間過多，學生練習的時間和機會比較少，體育教學過于形式化，無法滿足學生的學習需求。

1.2 、忽略了學生的主體地位

體育教師的教學語言要能啟迪學生的思維，引發學生進一步思考，要充分體現學生主體，教師主導的教學理念。但是，在初中體育教學過程中，教師如果過于專注知識和技能的講解，沒有有意識的提問、引導，不能讓學生思路大開，更不談活躍課堂氣氛，教師是成為了教學的主導，學生只是被動進行學習，學生的主體地位沒有得到發揮，學生對體育學習的積極性和熱情也不高，也無法讓學生真正成為課堂教學的主人。

2 、優化教學用語的策略

2.1 、“言為心聲”——練就扎實的語言能力

教師要多運用激勵性語言，提高學生學習的積極性和熱情；一定要合理地設計教學語言，要具有針對性，要突出教學重點，這樣才能完美的完成教學任務；教學用語還必須具有很強的邏輯性，把教學內容串聯起來，增強學生對教學內容的理解和記憶。語言的表達是心聲的體現，使用切忌言過其實、言不由衷和言不達意，更要切忌夸大其詞，本人認為體育教學語言必須符合以下幾點要求：

第一方面要求準確規范、言簡意賅：體育教師在課堂上的講解技術動作的時候必須做到準確、規范。在“立定跳遠”教學中，教師沒有合理分配教學時間，也沒有合理設計教學語言，語言冗長，沒有重點，缺乏邏輯，學生根本無法領會教學內容，本來就很枯燥無味的田徑教學，使得學生更加一個個心不在焉，毫無學習興趣，讓“學者無心，聽者無味”。

第二方面要求形象生動、通俗易懂，注重邏輯性：語言講解做到形象生動，使人興趣盎然，且直觀性強，可加深學生對問題的理解。講解技術動作語言通俗易懂，要突出該講的內容，另外要注意講解語言的邏輯性；

第三方面要求風趣幽默、張弛有度：通常情況下，初中體育教學都是在室外進行，教學質量和教學效率很容易受到外界因素的影響。要想保證體育教學效率和教學質量，教師的教學語言一定要張弛適度。既要幽默風趣，這樣可以激活課堂氣氛、活躍學生學練情緒，又可以提高師生教與學的質效，還可以潛移默化地讓學生受到美育、德育的熏陶；又要教師的講話聲音一定要鏗鏘有力，體育教學要精神飽滿，這樣學生才會在老師的帶動下充滿激情，這樣才能提高學生學習的積極性和熱情，起到教學引導的作用。

第四方面要求課前準備、逐字琢磨：由于每位學生的個性特點和興趣都不相同，教師在應用教學語言時必須具有針對性，這樣才能滿足不同層次學生的學習需求。要想保證教學語言具有針對性，教師必須充分了解學生的個性特點和學習需求，并做好課前準備。如果是外出賽課或展示課，更要上從引導破冰開始，到各教學環節的轉換和最后的總結評價，一字一句的斟酌上課要講的語言，可以把要講的語言寫在紙上，然后再試上，試上的時候把上課語言錄下，根據錄音再進行調整和修改，爭取做到簡單、明了，重點突出，條理清晰。

2.2 、“無聲勝有”—— 身教勝于言傳

一個教師如果衣裝得體，精神飽滿，顯示出對人民教育事業的熱愛和真誠，會讓學生感到教師的真淳和可敬；用眼神手勢來表達教師的意見和態度，有時比有聲的語言更明確，更清晰，更易感召學生，也更能喚起學生的注意和興趣，往往收到更好事效果；武術課之前的武術套路表演、跨欄課之前的流暢跨欄展示，這些都會博得學生真心的贊許和持久的掌聲，這樣會更容易吸引學生觀看和學習，更認真聽取老師講授。所以有時“無聲語言”比有聲語言更生動、更形象化，更具有獨特的教學感染力、教學影響力。體育教學中無聲語言包括教師的衣著體態，行為舉止，動作示范，眼神手勢及面部表情等。但是無聲的語言不可能是課堂的主角，它的使用要遵守以下幾個原則：

(1)精簡切題原則。

教師的無聲語言一定要精簡，對教學中多余、無效的動作要簡化，做到無聲語言的簡單明了；要適量切題，要圍繞教學主要內容，不能偏離主題，否則“過猶不及”反而影響教學效果。

(2)出奇制勝原則。

無聲語言一定要常用常新，確保無聲語言的多樣性；要出其不意，不斷吸引學生的注意力，不斷刺激學生的興趣性，不斷激勵學生的參與度；要把握時機，無聲語言具有一定的特殊性，在運用過程中要適當的時機，反之可能引起孩子們的反感，適得其反，要在最合適的時間段使用，做到出奇制勝的效果。

(3)合理到位原則。

無聲語言的種類頗多，要在合適的時候選擇合理的種類，例如在鼓勵的時候你運用眼神就不如運用肢體語言或姿態語言；教師在教學中一般采用立正、規范的姿勢，學生就會感到嚴肅；有的教學內容，如跳高，分腿騰躍等，對某些學生講，有一定的困難，這些困難往往是心理因素造成的，遇到這樣的情況，教師就可選擇利用肢體語言，用親切和睦的眼光捕捉學生的視線，用溫和的微笑對待他們，使學生減輕壓力，得到鼓舞，增強信心。所以這種無聲語言的應用也要根據教學內容及時調整，做到合理、到位，簡單的動作語言很明確的傳遞給學生相應的信息。

2.3 、“雙管齊下”——無聲有聲相結合

無聲的語言雖有時可以脫離于有聲語言單獨存在，但是這種情況在體育教學中畢竟還是少數，因為有聲語言和無聲語言是一個有機整體，它們相輔相成，互相配合，這樣課堂氛圍會更生動、更精彩；課堂駕馭會更藝術、更人性；教學效果會更直觀、更形象；師生感情會更融洽、更和諧。如果在整節課中，老師鼓勵學生時一味的重復說“你很棒”“很好”，學生會懷疑這是否是老師的口頭禪，進而懷疑表揚的含金量，如果老師在表揚學生的時候再輔以“伸個大拇指”、“給學生鼓掌叫好”抑或“拍拍背，點點頭，給予贊許的眼神”，這樣的無聲語言讓課堂豐富多彩。所以，體育教師應在體育教學中努力提高無聲語言的表達能力，配合生動風趣的語言調動學的學習積極性，從而達到事半功倍的教學效果！

3 、結語

體育課堂語言既體現出一個體育老師的基本素質，也體現了體育老師的教學藝術。在初中體育教學中，教師必須合理運用教學語言，才能提高學生學習體育的積極性和熱情。體育教師應不斷錘煉自己的教學用語，善于鉆研和總結，練就扎實的語言基本功，使體育課更具有活力；在無聲語言應用的時機和類型選擇上多下功夫，要精簡切題，這樣才能吸引學生的注意，刺激學生的興趣，增強學生的信心，更好地完成體育課教學任務；有聲語言和無聲語言更是一個有機的整體，它們相輔相成，互相配合，努力提高無聲語言的同時配合生動風趣的有聲語言，這樣才能實現高效的體育課堂教學。

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[2]李偉.注重教師語言修養,成就精彩體育課堂——例析體育教師教學語言運用能力的培養[J].體育師友,2014,04.

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